“1+X”证书与职业学校会计专业人才培养的融合研究

肖彧萍 刘田丰

一、引言

“1+X”证书指的是，学历证书+职业资格证书结构下的学校证件颁发。对于会计专业的学生而言，证书有助于他们开拓就业市场，获得企业的信任。这样的证书颁布方式，一方面，可以促使学生为获得荣誉，而努力争取实习机会和校招名额。另一方面，可以提升职业学校培养此专业人才的质量，把“1+X”证书融合到职业学校的教学规划中，会让学校在人才培养方面更具积极性和权威性。

二、执行与学历教育同等的职业证书考核标准

要求会计专业的学生掌握基本的职业技能，可以让他们在未来的就业和实际道路上更加顺利。但同时也会让一部分学生认为，假设他们在校期间没有获得职业资格证书，那么就不能够以流入到市场当中的竞争形式，来应聘会计专业的就业岗位和财务部门的管理岗位。有些在校学习成绩不够优异的学生，则会放弃获取学历教育和职业资格证书的职业规划。因此，职业学校必须打消学生这样的念头，让他们可以全力完成会计专业知识的学习和职业技能的考核。学校应把职业证书放在与学历教育同等的位置上，以严格的考核标准来要求学生的日常学习。这样可以保障他们在考核过程当中的通过率，也让一些学习成绩不够优异的学生，能够以在校实习的形式进入会计专业的岗位就业道路上。针对部分日常学习足够充分的学生今后的就业状况，为他们开通延期学习或延迟考核时间的特殊渠道。在保障学生接受充足学历教育的同时，也将对他们职业资格证书的考试提上日程。在学生通过了证书考试后，给予他们合格证书和职业技能的认证证书，使会计专业的学生能够根据个人的学习情况，来选择进入就业阶段后的职场道路，不给他们的学习生活留下太多遗憾。

三、开发行业市场内认可的职业资格等级证书

一些学生在就业过程中，会面临企业和市场的双重考核标准。他们所获取的职业资格等级证书，是他们应聘企业岗位的必要条件。但由于每个企业对职业学校教学资质认可度不同，所以在考查学生所获取证书时，也更多地看重学生个人的努力和积淀。如若他们在校期间没有进行一定的实习活动，那么学生被企业认可的可能性就会降低。而同样的情况，也会发生在市场招聘会当中，让学生对是否有必要获取职业资格证，产生较大的质疑心态，甚至认为这是对他们能力的一种不信任。能力和证书都能够得到企业和市场认可的学生，往往在就业时不会遇到这样的问题。但为了能够增强会计专业学生的自信心和面向市场就业的认可程度，职业学校还是有必要开发行业市场内部的证书考核标准，要求合作企业与学校建立良好的沟通机制。例如：可以充分“1+X”证书背景角度进行分析，开发适合会计行业市场内认可的职业资格等级证书。其中“1”作为基本学历证书，主要作为学生文凭凭证。而“X”证书则可由多种恰当的证书开发作为基础核心，充分结合行业市场对于会计职业的根本需求设计“财务共享服务职业技能等级证书”“业财一体化信息化应用职业技能等级证书”等。丰富且恰当的“1+X”证书机制的构建可以直接反映学生在个人职业生涯中的综合发展能力，不仅可以为其带来更加全面的履历证明，同时可以有效促进提升学生的专业技能水平。因此，加强重视以行业市场背景为核心开发相关职业资格等级证书，是促进全面提升会计展业人才综合水平的有效措施。

四、创新培养会计专业人才在校实习就业计划

好的实习经历，会让学生的心智得到比较成熟的磨炼，使他们在真正的就业道路上，更加顺利地找到适合自己的职业规划。但如果他们在实习过程中没有接受学校的正确引导，那么学生也将很有可能为了一个就业机会，而放弃完成更多的学习内容。学校要拓展学生接触到的知识和深度，使他们能够在学校期间完成科学的实习就业计划。并针对所有学生在面临就业时容易出现的心理问题，进行必要的职业生涯规划教育和心理健康咨询教育，以帮助学生适应社会生活为起点，在实习就业计划中增加对学生职业健康素质和职业技能成长空间等方面的考核要求。学校应允许他们以灵活就业的形式参与某企业岗位的实习生招聘活动，让学生能够发挥所学会计专业知识的基本技能。对这一部分学生进行实习就业方向上的必要引导，使他们能够在与企业交谈岗位工资待遇时，有更大的把握。

五、利用教育资源完成学生就业能力严格考核

学生在校完成职业技能考核，是他们进入企业当中就业的一项重要内容。职业学校对他们进行的公开考核，可以有效保障学生在参与校招过程当中的公平性。但对于学生进入到社会市场之后的就业道路，并不会起到太过突出的作用。通过考核来让学生认识整个社会对他们从事会计专业岗位的基本要求，并利用教育资源对考核的内容进行细致化的分析，使学生在校期间可以完成所有考核内容的职业技能基本要求，才是保障学生今后就业道路平稳顺利的有效道路。在他们刚刚步入实习或就业时，通常需要以会计助理的身份进入到企业岗位中，然后再慢慢地通过积累工作经验，在企业就业经历中考取正式的会计资格证书。因此，职业学校给他们提供的职业技能考核，可能是学生唯一的有效就业通道。必须在严格的考核中保证每个学生对书本知识内容的有效运用，以及他们在灵活分析材料过程中具有良好的社交能力和语言沟通技巧。这样学生的就业能力，才足以满足社会招聘的基本需求。

六、设置职业学校会计专业人才准许毕业标准

社会上的很多中小企业，比较认可学生在实习期间积累的工作经验，会对他们的工作能力进行相应的考核。这会使很多学生非常费解，为什么学校已经对他们的职业技能进行了考核，而企业还会大费周章的进行第2 次考核？企业所进行的考核，一是为了考验学生的心理承受能力，二是为了验证学生所提供的证书和经历是否属实。而职业学校为了对学生负责，应当通过设置一定的毕业标准，来让他们意识到自己未来的职业发展方向。学校应当从学生在校期间的诚信表现，和他们是否存在违背契约精神的实习造假情况，对学生的真实学习经历进行标注，使学生能够慎重对待企业利益和社会道德。对于一些只获得职业资格证书，却没能够通过学校职业学历教育考试的学生，职业学校要对他们的证书进行必要的调整，避免企业因认错学生实际的学业经历，给不满足他们招聘学历要求学生提供机会，使学校所设置的标准形同虚设。例如：在设置职业学校会计专业人才准许毕业标准的过程中，可以充分依据人才体系构建角度进行全面探究，以“智能估值数据采集与应用职业技能等级证书”作为“1+X”证书的基本发展方向，使学生充分掌握相关职业资格的基础上，可以通过相关证书体现真实能力及综合工作水平。

七、通过学分制教学拓展学生的理论实践思维

会计专业教学内容相对繁杂，涉及很多与实际操作流程相关的细节知识。职业学校往往会聘请专业的讲师来为学生进行讲解，防止教师给学生灌输的学习思维，呈现出与社会过度脱节的形象。这让他们当中的很多人会把理论，当成实际工作岗位当中的重要任务来进行学习。但是企业并不会对学生的理论知识概念进行太过苛刻的要求，更多的是会让学生通过实际操作计算机和账目的统计，来对他们是否满足岗位的就业要求进行必要的管理。不过他们只是在操作上有些生疏，但口头表达理论上仍旧存在一些道理，那么企业会通过实习期来对学生的职业技能进行提升。为了帮助学生在校期间，就适应这样的理论实践思维。职业学校必须以学分制教学为主要途径，让学生一边考取职业资格证书，一篇对自己的职业技能进行理论方面上的演讲比赛。在他们的学分满足了实习或毕业标准后，再为他们安排进入就业道路过程中的校企合作岗位实习，促使学生高效满足企业用人标准。

八、引导学生向会计专业就业方向上逐渐靠拢

职业学校为学生提供的，只是进入企业岗位中的推荐名额，会让他们在校招中存在一定的优势。但进入到社会大环境之后，他们需要与本专业的人员竞争岗位。部分学生会以侥幸心态应聘要求财务相关专业的岗位，认为自己的专业足够具有说服力。一些已经考取的职业资格证书的学生，而是在个人的实习期，就想好如何用个人的学业经历作为跳板，去实现个人比较向往的职场生活。但他们这样的想法，往往会被企业以实际行动相否定，它们更倾向于选择独立培养且稳定性较强的人员。学校必须引导他们发展自己在专业方面上的特长，避免学生的侥幸心理，认为自己能够利用比较年轻的时机，找到充分锻炼自己发挥个人职业能力的空间。学校可以通过在校期间的大型宣讲会，为学生推荐他们这个专业适合的企业岗位，以及在企业当中适合发展的职业规划和获取更高级职业证书的途径，使他们的就业能够往这个方向上靠拢。

九、结语

“1+X”证书是职业学校为学生提供的合法证明，对培养会计专业人才具有象征意义。在将它融合于学校的考核与企业合作中时，要更多地考虑到学生的就业和受到企业要求的可能性，规范对学生毕业标准和实习就业阶段的要求。并有针对性地的提出不准许学生毕业和取消他们获取证书资格的实际情况。从促使他们从事本专业岗位和诚信地完成必要的实习经历入手，实现他们在校期间的合理职业规划。