高职机械制造技术课程项目化教学设计方法探索

□陈海斌

作为一种新型的教学模式，项目化教学法的本质即为以工作任务为基点的学习方式，最终目的是在于对高职院校学生综合职业能力的提升。根据国家对教育长期发展的规划，为了全方面地提升高职院校学生综合素质，并且为社会提供一线机械建造技术专门型人才，高职院校应该主动将项目化教学运用在课程中，满足该专业对职业发展需要的同时，进行有效的教学改革。

一、项目化教学的定义

项目化教学是根据企业的具体岗位，围绕着项目中心开展的新型教学活动，该教学方法要求师生共同参与，通过对机械化制造课程进行学习，使得学生能够将理论知识和实践行为有效结合起来。作为一种具有明显的目的性的创新教学方案，该方案的主要优势在于：一是学生作为项目主体，老师在整个项目的完成过程中给予引导和协作；二是团队化的协作解决问题。在该过程中，学生可以不断自主解决问题，不断提升对专业知识的应用能力。同时还有助于提升学生的团队协作意识与人际沟通能力。

二、项目化教学与高职机械制造课程

作为一种与项目化教学培养方向与目标一致的高职院校，高职院校同样可以在教学中融入这种教学方法。可以将与高职对接的企业的具体生产任务设为教学项目，在教学中着重培养学生的实际动手能力，同时在项目完成过程中，还可以为学生创造与实际工作一样的实习环境，从而更好地提升他们未来在工作岗位，进行项目运作中的职业道德素养的综合能力。因此作为一种与高职机械制造技术高度相关的教学方法，项目化教学的应用具有非常重要的意义。

(一)现有的教学弊端。社会的发展趋势以及国家对于机械制造技术改革的需求，使得高职院校一味地追求新型教育改革，将项目化教学急切地运用到教学课程中，却忘了衡量设置的项目目标是否能够与自己当前的教育资源相匹配。例如项目的场地、材料、工序设置与相应的知识储备是否足够充分。由于各高职院校对于这种新型教育方式还处于探索阶段，因此可能对于学生的指导能力还不够规范，导致学生在实践过程中，对整个教学流程充满陌生，从而降低学生的学习积极性，对于新型的教学模式产生消极抵抗情绪，使得教育展开无法达到原本设想的目标。同时作为一种新型教育方法，并不意味着要与传统的教学模式完全分割开来，不应该独立应用项目，而是应该和现有的理论与实践水平相结合，综合性地运用在教学课程中。

(二)课程实施流程。制定高职机械技术课程设计的时候，主要可以分成以下几个方面来进行：一是由学校教师科学完整地制定一个项目化教学方案，并且通过对计划实施的检测情况来评判学生的学习情况，然后综合应用情况进行归档。在课程实施中，应该充分考虑学生的知识理解情况，合理地制定一个可以有效提高学生知识理解和应用能力的课程。并且为学生在应用实训基地有针对性地设计一种真实的工作氛围，通过理论实践一体化的教学过程，培养学生的综合素质；二是引导学生自主地查询相关资料，培养学生课下学习能力，并以小组的形式制定学习任务，通过确立小组组长来模拟车间班长的任务与职责，锻炼带队学生的组织协作能力和职业能力；三是在查阅资料的过程中随时与老师沟通的项目的可行性是否确定，并根据实际情况进行相应的调整。在学生提交了准确有意义的项目申请后，高职院校应该根据学生和学校实训基地的现有资源，通过批准，从而使得学生开始将自己的理论知识与现实中的操作技能做到融会贯通。在项目完成后，通过教师评分、小组成员互评来记录任务的完成情况与不足之处，从而使得学生认识到自己的缺点，进一步为学生的日后实践打下坚实的基础。

(三)教学设计的方法。在机械制造设计课程的教学中，首先应该与该专业的传统知识相结合，在使学生熟练地掌握基础知识后，再针对学生的学习情况，具体性地为学生设计相应的机械制造项目，锻炼学生的动手能力。

在具体进行项目化教学的时候，学校与指导老师要注重以下几个步骤，一是与机加实训中心加强合作联系，并且使得学生在进入项目学习的之前熟知课本的基础知识；二是对项目的具体流程配备相应的任务书，并对项目零件，任务说明，加工顺序卡以及零部件和质量分析等文件深入了解，从而深入了解整个项目的基础信息，减少学生在项目操作中产生错误的概率；三是由于项目化教学的灵活性，学校应该打破传统的教学时间限制，根据项目的具体时间点，合理安排时间，使得项目的关键节点集中性完成，从而保证项目的连贯性，进一步提高学生的创造力和实践力。

(四)项目化教学在高职机械制造技术课程中的具体设计。

1.整体化的教学设计。以机械制造专业的人才培养方案为几点，结合项目化教学的课程特点和高职院校本身的校企合作资源进行教学设计：一是发动机连杆的设计与加工，包括钻、挫、磨等加工方法和机床的型号区别、特点；而是对车床主轴加工的深入了解，例如热加工和车削加工等方法的实施条件和原理以及施工参数的设定；三是对车床主轴箱体的加工，具体包括毛坯、锻造、轴承等一系列零部件的铸造与连接。

2.单元化的教学设计。根据具体的项目实施纲领，结合影响因素的具体效果，制定主要的单元化项目实施方案。例如发动机曲柄连杆的实际机械制造项目，根据特定的实施方案，主要将整个项目进度分为以下三个环节：一是对连杆的两端面以及大小孔进行加工与锻造。在这个过程中学生可以学习到磨削加工、珩磨加工等加工方式的工艺和特点；二是对连杆大孔端面和结合面进行加工，其项目重点在于对夹具的运用理解与实施；三是对体螺栓过孔以及小头油孔进行处理，学习各种孔的加工和后处理技艺，并要求学生能够通过各种成品检验技术来检测自己项目的完成情况，并对此检验的原理和方法进行深入了解。

(五)项目化教学实施的困难。一是项目化教学作为一种新型教学课程实施方式，加大了对教师能力和精力的考察，在提高对任课教师综合知识运用的能力，还要求其具备丰富的实践指导能力，对于企业的现有项目化设计具有充足的了解，从而为学生制定更加符合教学方向的任务。二是学生对于加大的实践任务的承受能力也需要进行严谨的考察。

(六)解决措施。高职院校应该加强对师资队伍的提升与训练，可以通过邀请校外企业的项目实施者来校与教师进行深入交流，从而使得教师对于企业和市场动向具有更深刻的了解，增加实践经验，从而在课程中更好地设计项目，使学生们的理论有效地联系实践。从而实现对“双师型”的教师队伍的形成与管理，建设高职院校具有鲜明特色和特点的师资力量，提升学校教师力量的综合实力。

三、项目化课程实施成功的重要意义

作为一门具有高操作性和高实践性的特色课程，因此在教学中，学生总是在学到一个部件的操作过程中，无法触类旁通地应用到另外的项目中，且没有学会有效的查阅工具书来对相关参数进行了解，缺乏自主意识，通常只会单一性地按照老师的教导进行操作。

因此如果高职院校可以有效地将项目化教学运用在机械制造的教学中，可以使得学习目标更加具体化，可以有效地提升学生们的实践能力，培养学生良好的工作态度和工作素质。

通过项目化课程的实施，有效地提升课堂教学的针对性与效率，使得学生在接受课本内容的时候可以得到相应的实践知识，使得学生学习更有针对性和热情，从而激发学生的主观能动性，自主地思考问题，并通过团队协作的方式来有效解决遇到的问题，从而获得综合职业能力。在将来结束学业进入企业工作的时候，更快、更好地适应实践性的岗位，并且发挥自己的理论与实践能力，将其有效的运用在具体的项目进程中。

四、结语

如何选择项目教学中的关键任务，是项目实施中的关键节点。教师在进行任务教导中应该运用自己的丰富经验，使任务努力地贴近现实岗位中可能遇到的项目任务，具有可实现性和发展前景。其难易程度也要适中有度，使得学生具备完成该任务能力的同时，具备一定的难度从而使学生勇于挑战自我。借着项目的完成要对学生的学习具有指导示范能力，从而使得学生对于知识有了更加深刻的了解。根据这几点基本原则确立项目任务后，将其按照逻辑性进行结构的划分，从而使得项目中的重难点得到清晰的体现，使学生有了学习与探索的主战场。在设计搭配每道工序和每个零部件的具体信息都要准确分析，是否得到了精确设置和质量分析，如何得到这种精确设置，是否达到了设定目标，如果没有达到其缺陷在于何处的种种自我提问，只有在这种“认知——实践——再认知——再实践”的过程中，学生们才可以实现螺旋式的上升趋势。

因此，对高职机械制造技术运用项目化课程教学，不仅符合我国经济社会的发展趋势，还符合该课程独有的高实践性特点，使得学生更好地在理论知识与实践能力中有效转化，从而使得学生更好地实现从课堂到岗位的高效转变。与之相关的指导教师，也通过教育理念的转变和教学方式的改变，将传统教学与企业的真实操作相结合，进一步加深教师对理论实践能力的理解，提升教师的自我成长。对于高职院校来说，全新的课程设计方案也会逐步完成学校旧有的课程体系，在整个项目实施过程中资源整合、项目革新等手段逐渐完善自我的教学能力，从而更好地实现教学目标，提升自己的综合素质能力。