民办高校课堂教学质量的现状及提升研究

□李 芳

民办高等教育发展至今已有40多年的历史，其教育体系正在逐步完善，为我国应用型、创新型人才的培养作出了巨大贡献，成为了高等教育不可缺少的部分。然而随着教育大众化时代的到来，民办高校面临着招生压力大、就业难度高等问题，为了能够在激烈的竞争环境中脱颖而出，各民办高校纷纷转变办学理念，即由外延式发展转向内涵式发展，内涵式发展主要是聚焦教学质量，而教学质量的高低体现在课堂教学水平方面，因此提升课堂教学质量是民办高校实现内涵式发展的关键环节，逐步被引起高度重视。

一、民办高校课堂教学质量的现状

虽然我国民办高校发展迅速，在社会中的响应不断扩大，但是由于民办高校招聘教师条件较低，大多为刚毕业的硕士研究生，这部分教师一方面缺乏社会实践经验和教学管理经验，使得教学内容枯燥，教学实例较少，课堂活跃度不高；另一方面年轻教师缺乏教学与管理经验，无法有效管控课堂，使得课堂教学质量较差。

(一)教学方式单一，创新不足。通过实地走访以及调查问卷发现，多数民办高校的教师在课堂教学中主要采用的是传统的PPT讲授法，仍然是以教师为主体，没有真正地体现学生的主体地位，“填鸭式”的教学方式在信息化时代已经不具有可行性，但是对新的教学方式的学习和运用，需要占用教师较多的课外时间，由于教师科研、行政事务较多，使得教师对多样化的教学方式探索精力有限，久而久之，教师针对教学方式改革的积极性下降，课堂教学质量提升有限。

(二)学生课堂参与度较低。课堂有效性一方面体现在学生通过教学活动能够全面掌握和了解相关知识；另一方面体现在学生对课程的学习兴趣浓厚，即情感方面。然而民办高校的课程体系中传统的专业理论知识较多，受教学进度的限制，多数授课教师在课堂上减少了与学生进行互动的时间。同时由于民办高校所招学生高考分数较低、素质参差不齐、学习积极性不高，部分学生宁愿低头玩游戏、看电视，也不愿意参与课堂讨论以汲取知识，导致课堂互动性不足，学生参与度不高。

(三)教师课堂管理水平有待提高。课堂抬头率的高低与教师课堂管理水平密切相关。青年教师刚入职场时，对课堂的掌控存在着不足。原因有二：一方面在于老师与学生沟通较少，只注重自身教学任务是否完成，对学生的学习状态、学习方法和学习效果缺乏关注，学生感受不到老师的关爱，学习兴趣难以提升；另一方面是老师对于学习态度不端正的学生给予劝导之后，学生置之不理，若进行强制管理，则会引起学生的反感，激化师生矛盾，影响期末评教成绩，因此授课教师针对这部分学生的课堂行为视而不见。

(四)教学质量评价体系不健全。

1.制定评价指标的主体不全面。科学制定评价指标能够保证课堂教学质量评价的公平、公正。当前，我国不同的民办高校的评价指标体系存在一定的差异，彰显学校特色，然而也存在着评价主体不全面的短板，多数民办高校在制定评价指标体系时均由教务处牵头，其他单位配合，而教师和学生的参与度较低，这对于教师来说有失公允。

2.评价结果反馈滞后。教学质量评价的重点是反馈教学中存在的问题，分析原因，并提出一定的改进措施，以使教学水平得到提高。但是，根据调查结果显示，80%的民办高校在进行教学评价时存在一定的滞后性，体现在：一方面是教务处或教学单位的听课人员将听课结果直接上报给相关单位，没有向被听课教师进行反馈；另一方面是学生对于教师的课堂教学评价主要在期末临近考试的时候开展，届时教师只能知道自己的评分及等级，并不知道自己每一部分分值的分布情况，使得教师无法通过评价寻找自身的不足并进行相应的整改。

二、提升民办高校课堂教学质量的措施

(一)创新教学方法，优化教学过程。教学内容好比服装面料，那么教学方法就是服装上的图案，图案是否优美、设计是否具有新颖性，都影响着“顾客”的购买欲望，所以民办高校教师需要不断革新自身的教学方法，转变“以教为主”，注重“以学为主”，积极发挥学生课堂主体地位，让学生以饱满的精神状态投入到授课教师设计的各个教学环节中。相对于传统的讲授法，案例分析、小组讨论、情景模拟、虚拟仿真实验、翻转课堂等方法均具有优化教学过程的效果。

(二)提高学生课堂参与度。

1.将教学内容与社会热点相结合，与学生产生共鸣。随着信息化技术的发展，学生通过电脑、智能手机、平板等获取的非专业性的知识越来越丰富，思想也越来越活跃，他们不再是“两耳不闻窗外事”的读书人，而是对社会生活、政治比较敏感的时代青年。因此，在课堂上，授课教师可以将社会热点与教学内容相结合，一方面便于学生加深对知识的理解，增加师生互动力度；另一方面也能够引导学生树立正确的价值观、生活观、政治观等。笔者曾在2017年教授过一门课程是《出纳实务》，在讲到点钞方法时，很多学生认为点钞机非常智能、效率高，手工点钞已经过时，所以对这部分知识兴趣不高。然而在当年恰好有一部非常火热的电视剧《人民的名义》，引起了各界反响，很多学生也在追剧，笔者单独将其中一段反贪总局工作人员在清点国家部委某司项目处处长赵德汉家藏匿的钞票时所施展的手工点钞视频进行播放，学生们都震撼于工作人员熟练的手法，并通过点钞券进行练习。这个视频一方面让学生了解了手工点钞方法的种类、运用技巧，意识到机器是无法代替手工的，另一方面也对学生的职业道德进行了一次良好的教导。

2.为学生创设情境，引导学生自主学习。一切真理来源于实践，一切知识的学习最终都会反哺到日常生活中，所以将日常生活内容与专业学习相结合，鼓励学生主动参与、体验、感悟和运用，不仅能够加深学生对知识的认知，提高理论运用于实践的能力，也能够让学生体会到学习是一件有意义的事情，而不是被动的知识接收。为了帮助学生熟悉出纳的日常工作内容和应具备的专业素养，可鼓励学生自己设计脚本，然后以情景剧的形式演示出来，刚开始学生的表演可能不自然，引入的知识也比较生硬，但是经过多次的练习，学生会越来越喜欢这种教学模式，知识的运用越来越熟练，效果也越来越好，课堂参与度也能得到大大提升。

(三)提高教师教学管理水平。

1.强化师德师风建设，以爱温暖课堂。师者，德为本。作为高一名校教师，深厚的学识是基础，高尚的师德保障。教师职业不是冷冰冰的知识传导器，而是有温度的海洋，教师应该让学生在获取知识的同时，也能得到教师在生活、学习、未来等方面的关怀，增进师生之间的感情，让学生在一个有人性化的环境中成长，由此才能提升学生课堂幸福感而不是一种压迫感。当前民办高校教师授课班级较多，学生落座较为混乱，一学期下来，除了认识所带班级学委、班长以外，对于其他学生所知胜少，曾有学者采用了“相册法”、“固定座位”法等，通过图像、座次认识学生、考查出勤，能够帮助教师准确地认识每位同学，让学生觉得自己备受重视，课堂学习的动力得到较大提升，值得民办高校教师借鉴和学习。

2.明确课堂规则，加强课堂管理。无规矩不成方圆。明确课堂规则有利于保障课堂秩序的有序进行。民办高校教师要改变课堂氛围沉闷、学生学习态度散漫等现象，可以尝试着从建立课堂规则方面进行着手。在开学之初，教师可以通过辅导员、班委等多种渠道，了解所带班级的学习氛围、学生的学习情况，然后与学生共同商讨、制定课堂规则，具体包括出勤率、互动次数、作业完成情况、礼仪、随堂测验等，让学生“有据可守，有法可依”。对于学生自己设置的规则，学生遵守的意愿更加强烈，对于表现好的学生给予奖励，对于表现差的学生进行批评和指导，赏罚分明，保证教师公平、公正、公开地对待每一位学生。

(四)完善课堂教学质量评价指标体系。

1.鼓励师生积极参与评价全过程。师生作为课堂教学质量评价主体之一，具有评价指标体系构建的知情权和评判权。学校可以通过问卷调查、座谈会等形式，搜集师生对于课堂教学质量评价的建议，或者选择师生代表参与指标制定的全过程，由此才能构建出公平、合理的指标体系，同时既能让学生感受到学校对学生的主体地位重视度，也能促使教师不断提升个人的教学能力。

2.建立及时的教学质量反馈机制。民办高校的各方督导在进行课堂教学质量评价时，如果是授课教师授课内容、授课方式等存在问题，要当场对其进行反馈，让其了解自身的不足，并给予中肯的建议；对于学生课堂表现不积极、学习状态不佳的问题，既可以向授课教师、辅导员老师进行反馈，严重的情况下也可以向单位领导进行反映，便于领导及时采取解决措施。

三、结语

提高民办高校的课堂教学质量，既是社会各界的期望，也是教师自身职责所在，因此，教师要回归初心，坚守岗位，关爱学生，倾力教学，不断创新教学手段，提高管理水平，善于思考和总结，不断追求进步，要努力成为学生思想上的引路人，学习中的良师益友，从而提升课堂教学效果。