关于生本教育理念下小学数学教学策略的研究

◎李宁宁 （吉林省长春市华蕴学校，吉林 长春 130000）

数学是一门重要的课程，对学生今后的发展有着重要的作用.在小学数学教学中，生本教育理念的提升能为学生营造一个良好的教育氛围，大大提升课堂教学的有效性，让教师对学生更加关注，也让学生能主动学习，实现将学生转变为课堂主人的教育目标，使学生能将全部的热情投入课堂学习中，使学生得到充分的发展.生本教育理念下的数学课堂，能促进学生思维能力的提升，对培养学生自主、探究、合作等能力具有重要作用，而且能充分体现出学生的主体性.因此，基于生本教育理念下，教师要积极转变教学观念，创新教学形式与方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习欲望，进而提高学生的数学综合能力与数学核心素养，为其今后的发展奠定良好的基础.

一、生本教育理念下小学数学教学意义

（一）提高学生对数学学习的兴趣

生本教育理念下的小学数学教学活动在开展的时候，提倡的是以学生为主体而展开的教学，教师大多会立足于小学生的兴趣点来优化与创新数学教学，使得学生对其不再是敬畏、害怕，其不再是威严的面孔，反而会亲和以对.在这种环境下，学生会主动学习数学知识，对数学教学内容也具有较为浓厚的学习兴趣，能够转变传统模式下被动学习的心态，主动学习和思考，从而有效提升小学数学教学效果.

（二）丰富学生的数学知识储备

生本教育理念下的小学数学教学活动在实施的时候，为了能够有效满足小学生的数学学习诉求以及身心发展规律，小学数学教学知识大多是以趣味化、丰富化的形式而呈现的，不再是传统教学模式下的机械化、教程化内容.在数学课堂上，小学生不仅可以学习数学理论知识以及公式计算等知识，还可以将所学知识应用于实际生活中，在实际生活中掌握数学知识，进一步拓展数学认知能力.

（三）提高学生的学习能力

生本教育理念下的小学数学教学与传统教学模式不同，其更加关注学生主体作用的发挥，提倡学生自主学习与解决问题.因此，教师在开展小学数学教学活动时，通常会采用有效手段来增强学生的自主学习意识，主张学生自主、合作、探究学习.在这种情况下，学生不仅能够掌握数学知识，还能进一步提高数学学习能力，为全面发展打好基础.

二、生本教育理念下小学数学教学策略

（一）做好课前准备，营造良好的教学氛围

在素质教育阶段，基于生本教育理念的小学数学教学倡导为学生营造良好的教学氛围.因此，教师作为课堂的组织者，要做好充分的课前准备工作，为学生创建良好的教学环境，让学生在一个好的氛围中学习数学知识，提高学生的数学技能，为学生今后学习数学打好基础.生本教育课堂的实施需要教师做好充足的课前准备工作，也就是常说的备课.在备课阶段，首先，教师要明确课堂教学的目标与内容，确立课程教育的方向，以及要达到怎样的预期效果.在教学环节，教师明确教学目标能为学生指明学习的方向，使学生可以朝着一个目标不断努力前行，进而达到预期的教育效果.其次，教师要合理地运用教材内容.教材是学生学习的主要内容，其在整个教学体系中占据重要地位.教师对教材的处理程度直接影响学生学习的效果.因此，教师要对教材进行深入的剖析，找出教材中的重点与难点，然后根据学生的实际需求制定有针对性的教学目标，进而提升学生的数学学习质量.在生本教育理念下，教师要注意对学生学习兴趣的激发，并积极为学生营造良好的教学氛围，从而使学生自觉投入课堂教学中.另外，在教学前期准备工作中，除了教师备课外，学生也要做好课前预习工作，以提升自主学习能力，为课堂教学效率的提升做好前期保障.

（二）思维启发，引导学生自主学习

生本教育理念下的数学教学十分重视学生自主学习能力的培养.在以往的传统教学中，“满堂灌”的授课模式阻碍了学生自主学习能力的提升，而且对学生思维能力的发展造成了一定的影响.因此，在生本教育理念下的数学教学要注重学生的思维启发，从而促进学生自主学习能力的提升.教师可以通过直观的教学形式启发学生的思维，如让学生从观察物体开始，从表象观察逐渐转变到抽象体验.例如，在教学“长方体和正方体”这一内容时，教师可以先引导学生观察身边一些常见的正方体或长方体物品，通过摸一摸或测量了解这些物体的形态特征.这样的过程也是思考与启发的过程，此时，学生就会对长方体和正方体有一定的印象，对接下来的深入学习起到有效作用.同时，教师可以采取动手操作的方式启发学生的思维，如在教学某一内容时，教师可以引导学生根据其提出的问题或要求通过动作制作、绘画等形式探索问题解决的方案.例如，在教学“分数除法”这一内容时，教师可以让学生通过折纸的方式解决数学问题.在学生动手操作的过程中，教师要多观察，随时掌握学生的学习状态.在这样自主学习的过程中，教师可以鼓励学生大胆地将自己的想法说出来并与其他学生分享，以展示自己的解决成果.由此可见，在小学数学教学中，要想培养学生的自主学习能力，思维能力的启发十分重要.

（三）创设情境，提高学生的自主学习能力

随着生本教育理念的提升，创设教学情境是营造良好教育氛围，提高学生自主学习能力的有效措施.数学与我们的生活息息相关，教师可以将教学内容与学生的实际生活相融合，为学生创设生活化教学情境，让学生在熟悉的氛围中有效学习数学知识，也可以让学生运用生活经验解决数学问题.教师有效创设教学情境能快速激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习积极性和学习主动性.小学阶段学生的认知能力、理解能力、思维能力等都处于发展阶段，很难全面掌握抽象的数学内容.而教育氛围的营造能让学生在一个轻松的环境中学习，因此，教师要深入挖掘教材内容的生活化现象，并结合小学生的实际生活经验为其创设趣味性生活情境，从而提升学生的学习效率，提高学生的自主学习能力.例如，在“年、月、日”的教学中，教师可以引导学生联系实际生活创设生活化教学情境.“年、月、日”是生活中常见的计时单位，教师可以引入生活中常见的例子让学生了解数学知识对生活起到的重要作用，提高学生对数学知识的了解与应用.在该课教学中，教师可以引导学生通过动手实践提升对相关知识的应用能力，进而提高学生的自主学习能力，如教师可以让学生根据教学内容，结合生活经验制作“生活日历”，进而加深学生对知识的理解与应用，提升课堂教学效率.除此之外，教师还可以创设问题情境，通过问题启发学生的思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.例如，在教学与“比例”有关的内容时，教师可以向学生提出：“有谁能说出我们身体各部位的比例？”问题的提出使学生快速进入自主探究状态中，并得出各种各样的答案.这样的学习过程不仅能促进学生思维能力的发展，而且能提高学生的学习欲望，从而体现出生本教育的重要价值.

（四）信息技术，拓宽自主学习形式

随着现代信息技术的不断发展，人们的生活、工作、学习有了重大的改变.如今，信息技术与学科教育的融合是教育改革的必然趋势，能有效满足不同学生的发展需求，拓宽教学的形式与内容，增添学生自主学习的途径.信息技术具有灵活、多样的特征，可以将抽象的数学知识以图文并茂、动静结合的形式直观地向学生呈现出来，使复杂的教学内容简单明了，有效降低了学生的学习难度.信息技术的运用使枯燥的教学课堂变得生动有趣，拓宽了学生自主学习的形式，提高了学生对数学知识的理解能力.例如，在教学“植树问题”这一内容的过程中，教师可以通过多媒体将这一问题之间的逻辑关联以及解题思路以图文结合的形式呈现给学生，从而帮助学生厘清思路，解决问题.如今，信息技术已经成为重要的教育辅助工具，深受广大教师与学生的喜爱.在课堂教学中，对于一些重难点知识，学生无法在有限的时间里完全掌握，因此，教师可以利用信息技术的优势为学生制作微课，将学生没有理解的重难点知识做成微视频，让学生可以在课下随时随地地巩固、复习.微课具有精湛短小的优势，有很强的指向性，因此，教师可以将微课运用到课前导入、课堂教学以及课后复习中，以增添学生自主学习的途径，提高学生的自主学习能力.另外，教师还可以利用信息技术为学生设计数学游戏，如将数学的重要知识点融入闯关游戏中，让学生以闯关的形式强化学习，这样不仅能有效提升课堂教学的趣味性，还能激发学生的学习动力，让学生感受到数学的魅力，从而真正地喜欢上数学.

（五）数形结合，突破教学难点

数学是一门逻辑性很强的学科.在生本教育理念下，为了培养学生的逻辑思维能力，提高学生的自主学习能力，教师可以将数形结合思想渗透到数学教学中，从而加深学生对数学知识的理解，提高学生的学习兴趣.数形结合能通过图像直观地展现出抽象的数学内容.小学生的理解能力十分有限，对于一些比较深奥的数学语言很难准确把握，久而久之很容易产生厌学心理.因此，教师可以将数形结合思想运用到课堂教学中，从而增强学生对数学语言的了解，促进学生抽象思维能力的发展，进而提高课堂教学效率，突出学生的主体地位.数形结合可以将复杂的数学问题简单化，让学生更好地理解问题，从而解决问题.例如，在“多边形面积”一课中，习题练习是教学的重要环节，能使教师了解学生对知识的掌握与应用情况，如“一面由长方形与三角形组成的墙面需要粉刷，其中，长方形的长是8 米，宽是3.5 米.三角形的底长是8 米，高是2 米.假如每平方米需要0.5 kg的涂料，每千克涂料的价钱是10 元，那么刷完整面墙需要多少钱？”该数学题中涉及了两种图形以及面积计算，因此，在解决这一类型的问题时，教师可以引导学生以数形结合的形式思考、解决问题，通过图形将数量之间的关系呈现出来，并列出对应的面积计算公式，然后计算出总体的粉刷费用.

（六）小组合作，突出学生的主体性

小组合作学习模式是很多学科教师常用的教学方法，能有效突出学生的主体性，发掘学生的潜能，展示学生的才能.基于生本教育理念下的数学教学，小组合作学习能兼顾学生之间的差异性，让不同层次学生的思维产生碰撞，从而相互促进，共同提升.在小组合作学习中，教师要尊重学生的差异性，对班级学生进行合理的划分，让学生之间能够优势互补，充分体现出每名学生的价值与作用，从而促进学生的个性化发展.另外，在小组合作学习中，教师还要把握好让学生合作的时机，从而突出小组合作学习的优势，提高学生的学习效率.在学生合作学习的过程中，虽然教师将课堂交给了学生，但是也要掌控全局，对学生合作的过程多观察，了解学生的不足，对学生多引导、鼓励，从而树立学生的自信心，提高学生的自主学习欲望.在小组合作学习之后，教师要对学生的合作学习过程、结果进行评价和总结，让学生能知道自己的不足，从而总结出更好的调整措施.例如，教师在“圆柱和圆锥”的教学课堂上，可以结合学生的实际情况进行合理的分组，然后将课前准备好的圆柱及圆锥实物展示出来，引导各个小组进行观察与分析，让他们以小组为单位讨论其区别以及具体的测量方法.这样一来，学生就能在合作的过程中真正掌握这一课时内容，同时有效凸显学生的主体作用，真正发挥出生本教育理念的指导作用.

（七）分层教学，满足不同学生的诉求

生本教育理念下的小学数学教学工作在开展时，主张关注学生主体，尊重学生个体差异，因此，教师在数学课堂上首先要做的就是突出学生，毕竟生本教育理念是以学生发展为根本而展开的教学.然而，要想实现这一点，教师自然需要在数学课堂上立足于学生的个体差异来展开分层教学，这样能落实因材施教，真正、有效地突出学生主体，同时能满足不同学生的数学学习诉求，从而有效促进全体学生发展.在这一过程中，数学教师可以对数学教学目标、数学教学内容、数学教学方法以及数学作业练习进行分层设计，使不同层次的学生自然而然地在数学课堂上得到相应的发展，从而有效发挥出生本教育理念的指导作用.例如，在“倍数与因数”的教学课堂上，对于学困生，教师可以把教学目标降低难度，让学困生能理解与掌握倍数、因数的概念，同时能掌握求出一个数的倍数、因数方法；而对于学习能力较强的学生，教师可以要求其在学困生的基础上自主探究因数与倍数之间的关系，借此提高学生的对比分析能力.这样一来，每名学生都能在数学课堂上有所发展和提升，从而真正优化小学数学教学.

（八）即兴拓展，促进学生自主探究

生本教育理念下的小学数学教学活动在开展的时候，教师可以在数学教学课堂上展开即兴拓展，这是教师教学的自主行为表现，也是促进学生自主探究的有效手段.教师在数学教学课堂上，有时候也会从一个知识信息产生相关联想，而在将这个联想事物应用于数学教学课堂中的时候，教师可以在数学教学课堂上为学生组织一个即兴拓展教学活动，让学生的思维在即兴拓展的过程中得以活跃.这样一来，学生自然会对数学知识产生自主探索的兴趣，从而真正优化数学教学.因此，教师在小学数学教学课堂上，可以立足于数学内容对学生进行即兴拓展教学，这样能在活跃学生数学思维的同时拓展学生的数学认知能力，从而真正有效地优化教学，促进学生发展及进步.例如，教师在教学“统计图”相关知识点之后，可以联系实际生活进行即兴拓展，要求学生应用所学知识解决实际生活中的问题，这样就能让学生在即兴拓展中自主思考、分析与解决问题，从而真正优化数学教学.

总而言之，在生本教育理念下的小学数学课堂中，教师要重视学生主体地位的体现，让学生真正成为课堂的主人.在教学过程中，教师要树立正确的生本教育观念，积极创新与优化教学形式，结合学生的实际情况创建高效数学课堂，全面培养学生的自主、探究、合作能力，提升学生的数学思维能力，提高数学课堂教学效率与质量，从而促进学生数学综合能力与数学核心素养的发展，为学生今后的长远发展奠定良好的基础.