发掘游戏资源，优化幼儿园体育活动教学

陈 瑛

（平潭城关幼儿园 福建平潭 350400）

引言

幼儿是国家的未来，有效地做好幼儿阶段的学前教育能够极大地提高幼儿的综合素质，让幼儿在接下来的学习与发展中具有更加优异的成果。在幼儿园的教学中，游戏与体育活动作为主要的教学方式，对幼儿的教育与成长影响极大。而有效的优化幼儿园体育活动能够充分提高幼儿园的教学质量与效果，从而推动幼儿的思维成长，让幼儿形成良好的运动能力、沟通能力、智慧启蒙效果，从而让幼儿在接下来的学习与发展中拥有巨大的发展潜力。

一、幼儿园体育活动教学现状分析

1.幼儿缺乏对体育活动的兴趣

绝大多数幼儿的年龄都在六周岁以下，这些幼儿还不具备独立思考的能力，思维发展也十分有限，这使得大多数幼儿在参与体育活动时，极易受到一些新鲜事物的吸引，从而出现注意力转移或脱离当前教学的现象，让幼儿无法专心进行体育活动，久而久之对体育活动失去兴趣，影响幼儿对体育活动参与的积极性。而且，由于幼儿经常受到外界事物的影响，导致幼儿教师不得不去将该幼儿“拉回”到体育活动的教学中，这使得整体体育活动变得断断续续，从而让其他幼儿也会逐渐对当前的体育活动失去兴趣，致使体育活动教学的效果与质量急速下降，对幼儿的整体教学来说极为不利。

2.幼儿园体育活动过程单一

幼儿园中的体育活动内容与方式众多，但其过程却较为单一，大多都是幼儿本身进行蹦、跳、跑等常见的体育活动，这种体育活动方式虽然具有良好的教学效果，对幼儿各项能力的培养都具有极大帮助。但这个过程却十分的单一，若长时间或反复进行，会让体育互动变得十分枯燥，对于长期的教学来说是极为不利的，不仅会让幼儿对体育活动产生较为严重的抗拒心理，还会让幼儿在体育活动教学中更加频发地出现注意力转移等现象。而且，由于体育活动过程较为单一，幼儿教师对体育活动教学的过程也会逐渐出现“不重视”或“散漫”心理，这会导致体育活动教学的过程越来越粗糙，对教学的质量与效果会造成严重的打击，对学前教育行业的发展与幼儿的成长都极为不利。

3.体育活动过程缺乏热烈氛围

由于幼儿的年龄小，对于新鲜事物的好奇心较重，使得幼儿的注意力容易出现转移，从而对体育活动教学的效果造成影响[1]。并且，在这种情况的影响下，体育活动开始严重缺乏良好的氛围，致使幼儿对体育活动的兴趣与喜爱之情也会快速下降，让幼儿开始逐渐抗拒体育活动，从而让幼儿的身体得不到有效的活动，对幼儿的身体成长与各项能力的形成造成巨大的阻碍。

其次，随着时间的推移，幼儿对于体育活动的态度也会逐渐变得松散起来，在体育活动中的表现也开始变得调皮，致使幼儿教师在组织体育活动时难以得到幼儿的配合，让体育活动的过程变得混乱，不仅严重地影响了体育活动的作用与效果，还会让幼儿的学习态度变得不端正起来，极大地影响了幼儿在幼儿园阶段中的学习效果。

4.幼儿在体育活动中缺乏足够的引导

由于大多数幼儿还不具备独立思考的能力，这就需要幼儿教师在体育活动中对幼儿进行有效的引导，促使幼儿能够顺利参与到体育活动当中。但部分幼儿教师的职业素养较差，在组织幼儿进行体育活动时并没有对幼儿进行充分、有效的引导，只是为幼儿分配好活动内容便开始进入到“看孩子”的模式中，这使得幼儿的体育活动很大程度上变成了自由玩耍，而部分幼儿会以“小团体”的形式进行玩耍，这会使得部分幼儿显得“不合群”，进而让部分幼儿失去对体育活动的兴趣，致使其形成内向、沉默寡言等性格，对幼儿的成长极为不利。

5.体育活动内容过于粗糙、繁重

幼儿的安全与教育一直受到社会各界的重视，一些幼儿教师或相关人员在设计体育活动时，往往安全防范，这使得部分体育活动变得繁重、复杂起来，使得幼儿逐渐开始对体育活动不再具有良好的积极性与期待心理，这不仅严重影响体育活动的教学质量，还会严重影响幼儿的心理健康，让幼儿变得内向、自闭。而且，由于体育活动的过程过于粗糙、繁重，幼儿教师在组织体育活动时也具有较大的压力，从而让幼儿教师的心态受到严重影响，导致让教学质量出现下降。

二、幼儿园体育活动教学优化策略

1.小范围的活动引导，逐渐吸引幼儿活动兴趣

对体育活动拥有足够的兴趣能够极大地增强幼儿在体育活动中的积极性，从而让幼儿在体育活动教学中获得更加丰厚的收获。但由于幼儿年龄较小的原因，幼儿对于一些新奇的事物具有强烈的好奇心，从而使得幼儿极易受到一些外界事物的影响，导致幼儿在参与体育活动时难以具有足够的积极性。为此，幼儿教师在组织体育活动时，要充分调起幼儿的兴趣，让幼儿将注意力充分地集中在体育活动中，避免幼儿受到外界因素的干扰，从而出现注意力转移等影响体育活动教学质量的现象。

例如，为了让幼儿积极地参与到体育活动中，并在将注意力高度集中在体育活动当中，幼儿教师采用吸引的方式来组织体育活动，让幼儿在幼儿教师的吸引下不自觉地将注意力转移到体育活动中。如：幼儿教师在众多的幼儿中选取一些较为活泼的幼儿，与这些活泼的幼儿进行一些传球的或抢球的小活动，从而吸引其他幼儿逐渐加入体育活动中。随后，幼儿教师逐渐退出体育活动，从而让幼儿在体育活动中注意力将更加集中，让体育活动的教学质量得到有效增强[2]。

2.充分借助教学资源，丰富体育活动教学的过程

丰富的体育活动能够让幼儿在保持积极的态度，并对下次体育活动抱有强烈的期待心理。但大多数的体育活动过程较为单一，随着时间的推移会让幼儿对体育活动的热情出现消退，甚至会产生厌烦等心理，这对体育活动的教学效果造成恶劣影响。为此，幼儿教师在组织幼儿进行体育活动时，要充分地利用各种教学资源来对体育活动进行丰富的“包装”，让幼儿在体育活动时不再产生到单一、乏味的情感，从而达到体育活动的教学效果。

例如，为了让幼儿能够对体育活动保持良好的积极性与期待心理，增强体育活动教学的效果，幼儿教师充分借助有限的资源来丰富体育活动教学过程，让幼儿在体育活动中感受到丰富的内容与足够的趣味性，从而避免幼儿出现腻烦等心理。如：幼儿教师在组织进行“投篮”活动时，播放一些“现场音乐素材”来装点投篮活动的过程，并将一些彩灯放置在附近，在幼儿将球投入篮筐时，幼儿教师开启彩灯或闪光灯，并利用音响等设施来播放进球或欢呼等音乐素材，让幼儿感受到进球的良好氛围，从而让幼儿的投掷能力与心理健康都能够得到良好的培养。通过充分借助各种资源的帮助，让幼儿在体育活动教学中表现得更加积极，从而使其获得更加充分的教学效果[3]。

3.组织微型体育竞赛，营造热烈的体育活动氛围

足够热烈的体育活动氛围能够让幼儿在体育活动中更加投入，促使幼儿在体育活动中获得更加显著的教学效果，让幼儿的运动能力得到有效的增强。但幼儿的年龄小，极易受到外界因素的影响，致使体育活动的氛围难以“炒热”，让幼儿在体育活动中集中与表现难以达到预期的目的。为此，幼儿教师营造热烈的体育活动氛围的，让幼儿在体育活动中变得更加活泼、开朗，从而让体育活动的教学效果得到有效的保证。

例如，为了让体育活动的氛围热烈起来，使幼儿在体育活动中始终保持积极的态度与快乐的心情，幼儿教师可采用微型体育竞赛的方式来组织体育活动，让体育活动氛围在竞赛的推动下热烈起来，从而让幼儿在体育活动中获得更好的学习成果。如：在组织幼儿进行“篮球”活动时，幼儿教师可让两个班级中的幼儿进行比赛，并利用一些音响和灯光来进行辅助。在幼儿进行比赛时，幼儿教师利用音响来对幼儿的比赛进行“讲解”，充分打动幼儿的热情，使幼儿的注意力充分地集中在篮球活动中，并对篮球活动产生浓厚的兴趣，让幼儿在比赛中具有更加积极和努力的表现。随后，在幼儿参与篮球活动的过程中，当有幼儿将篮球投入篮筐时，幼儿教师为其播放铃声或胜利的音效，并开启实现准备好的闪光灯，使篮球活动过程变得额丰富起来，促使得体育活动氛围迅速升温，从而让幼儿的运动能力、手脚协同能力得到明显的增强，以此来完成优化幼儿园体育活动教学的过程[4]。

4.加强师生互动过程，增强幼儿在体育活动中的积极性

良好的体育活动能够让幼儿的身体成长、心理环境获得良好的提升与培养，使幼儿在成长的过程中保持一个良好的身心状态[5]。但由于幼儿的思维发展有限，难以自己主动加入并组织体育活动，而部分教师的自身能力较差，难以为幼儿提供有效的引导，导致幼儿在体育活动中的积极性难以得到有效调动。为此，幼儿教师在组织体育活动时，要对幼儿进行充分、有效的引导，让幼儿在体育活动中保持足够的积极性，从而让幼儿在体育活动中获得更加有效的教学成果。

例如，为了让幼儿能够充分地投入到体育活动中，并让幼儿在体育活动中具有积极的表现，幼儿教师采用师生互动的方式来组织体育活动，让幼儿在幼儿教师的有效引导下投入到体育活动中，并利用互动过程来完成有效的教学。如：在组织“丢手绢”的游戏时，幼儿教师主动承担第一次个游戏者，并在游戏的过程中对幼儿进行引导，同时在游戏的过程中努力营造一个快乐得分氛围，让体育游戏活动产生一个良好的氛围，让幼儿时刻关注自己在游戏中的状态，使其将注意力充分地集中在游戏上，并对游戏的进度保持较高的关注，同时对自己参与体育活动的幼儿进行密切的观察，推动幼儿自己进行思考并选择下一个游戏者，从而推动幼儿的思维发展，增强智慧启蒙的效果。

5.简化体育活动过程，改善体育活动中的游戏性

贪玩、活泼是幼儿的天性，体育活动中足够的游戏性能够极大地增强幼儿在体育活动中的积极性[6]。但由于大多数幼儿教师在组织体育活动时过于注重安全性和教育性，从而导致幼儿无法在体育活动中感受到足够的趣味性，致使幼儿对体育活动的参与与喜爱程度不高。为此，幼儿教师在组织体育活动时，要对部分体育互动的过程进行简化，增强体育活动的游戏性，从而让幼儿更加热爱体育活动。

为了让幼儿能够在体育活动中体会到足够的趣味性，使幼儿对体育互动具有足够的喜爱之情，幼儿教师通过简化一些不必要的内容，使幼儿在保持快乐心理的同时也完成相关内容的培养。如，幼儿教师在组织幼儿“篮球”的活动时，以带领的方式来进行简单的热身活动，改变繁复的热身活动，使幼儿对接下来的活动具有良好的期待，并在这种期待消退之前进行体育活动，随后让幼儿开始进行自由的投篮、运球、拍球等活动，并对幼儿的体育活动习惯进行观察，在完成游戏后在对幼儿的习惯进行矫正，避免在体育活动中进行矫正而影响幼儿在体育活动中所感受的乐趣。

结语

综上所述，幼儿的思维发展有限，想要对幼儿保证良好的教学质量，帮助幼儿形成优秀的各项能力，促使幼儿具有更加美好的未来，就需要幼儿园的教师充分优化体育活动教学内容，让幼儿对体育活动教学内容产生丰厚的兴趣，帮助幼儿形成良好的运动能力，推动幼儿的思维发展增强教学的质量。