小学语文美育在古诗教学中的渗透方法研究

郑小瑞

摘  要：教师在古诗词教学过程中应该注重培养学生的语言与节奏，通过激发学生趣味性使学生的想象思维得到培养，通过不同的形象变化培养学生的发散思维，通过形象内容培养学生的创造性思维，使学生在学习中提高自身能力，培养自身思维。

关键词：小学语文;古诗词阅读;美育;教学方法

随着课程的不断改革，古诗词以其独特的美使学生的美育课程得到了较好的开展，语文教师在古诗词教学中传达其意蕴和神韵，渗透文化传承，是非常好的美育教学途径。在新时代教育背景下，小学语文教学应在不断推动文化建设的基础上提升学生的审美能力。

一、小学古诗词教学现状

（一）教師方面

教师是学生的引导者，教师的综合素养和教学能力决定了学生审美能力的高低，教师在古诗词教学过程中忽略了语言之美、古典之美、文化之美，对学生的美育教育产生一定程度的影响，阻碍了学生的全面发展。除此之外，教师教学方法落后，他们可能意识到了古诗词的美育功能，却无法通过适当的教学方法发挥古诗词的美育功能。在古诗词教学中，大多数教师仍采用固定的教学方法，这给学生带来了不良的古诗词鉴赏体验，使学生失去了感受诗歌丰富的美的机会。更有甚者，教师对古诗词教学各层次的教育目标模糊，古诗词本身的教育目标都难以实现，就更不用说古诗词美育功能的发挥了。

（二）学生方面

一是学生没有对古诗词的阅读理解给予足够的关注，由于这样的表达形式离他们的现实生活较远，学生停留在背诵的基础上没有深入体会诗词之美，不适合现代生活，思想上重视不够。二是审美趣味不高，学生对古诗词的学习兴趣不足。绝大多数学生都喜欢活泼幽默的文章，许多学生喜欢看童话漫画，但他们对阅读古诗文不感兴趣。三是学生缺乏感受诗词的能力。多数学生认为古诗词的内涵是无味的，因此，古诗词的内涵难以深入人心。他们认为古诗词的学习多用于考证，少用于陶冶情操。可见如今小学的古诗词阅读教学中存在许多问题。

二、小学语文美育在古诗教学中的渗透方法

（一）引导学生树立审美观

在新时代五育并举的大背景下，美育被提到了非常重要的位置。不仅仅是在艺术学科进行美育教育，语文学科同样承载着非常重要的美育功能。古诗词又是其中浓墨重彩的一笔，有无穷的魅力等着人们去发现和体验。

许多教师在教学中往往更注重学生的学习成绩，忽略了古诗词教学的意义，使古诗词之美没有充分发挥其作用，使得学生审美能力的提升受到阻碍。虽然有一部分教师开始引导学生对古诗词进行美学欣赏，但其教学方式较为单一，使得教学效果不乐观。例如在教学《饮湖上初晴后雨》这首诗时，教师通常会引导学生对西湖的美景进行了解，然后再将其与诗人的背景相结合以展示诗人开放乐观的心态。在课堂上学生只能模糊地理解诗歌的意义，被迫地去记住诗歌所表达的情感。学生们只有在考试中才能真正能用上这些东西。在这种教学方式的影响下，学生的审美能力无法得到有效提升。

（二）通过想象和联想融入诗歌意境

在教学过程中，许多教师往往会直接将古诗词的解释与作者想要表达的情感告诉学生，他们通过不断强调古诗词中的重点使学生进行识记。这种教学方法忽略了学生的主体性，使学生难以参与到课堂中，使学生的审美能力与想象能力的提升受到阻碍。古诗词是高度浓缩的内容，古诗词教学可以有效提升学生的想象能力，让学生如临其境地理解诗人的情感。例如在学习《元日》这首诗时，教师可以引导学生首先理解诗歌的字面意思，结合传统文化单元要素对这首诗的节日文化进行探索，在节日习俗中体会诗词表达的凝练，给读者留下的想象空间。对于古今差异很大的词句现象和文化现象，师生可以一起通过查阅资料、走访身边的专家进行了解。这样的话，古诗词学习就变成了综合学习，主动探究。这种类型的教学方法对小学生更有吸引力，更适合他们的思维方式。

（三）营造审美氛围，充分调动学生的学习主动性

对于小学生来说，古诗词是一个枯燥且困难的学习内容，为此，教师需要通过营造审美氛围的方式提升学生的学习积极性。教师可以利用现代化教学技术将古诗中的动态内容形象直观地展示出来，使学生的情感体验变得丰富，通过这种方式进行教学不仅可以让学生意识到学习古诗词的重要性，而且可以使学生的审美能力得到提升，从而提高教师的教学效果。

（四）创新教学方法，提升古诗词审美教学效果

随着课程改革的不断深入，语文课程注重培养学生的语文素养，因此，教师要不断创新教学方式与教学内容，使其在培养学生语文素养的基础上提升古诗词审美教学的效果，新课程标准为学生推荐的诗歌作品都具有句式优美、韵味十足的特点。这些诗词还体现了“仁、和、礼、智”的思想，通过学习这些古诗可以有效提升学生审美能力。这就要求古诗词教师运用灵活的教学方法，帮助学生快速整合情感，在古诗词教学中渗透美育，从而培养学生的审美能力。

（五）视听结合

在古诗词教学过程中，每个教师都有自己独特的教学方式。在实际教学过程中，教师往往都是通过翻译或概括的方式进行诗歌的讲解。这些教学方法是过去比较权威的教学方法，但随着信息时代的到来，单纯的翻译教学和直接概括教学已经不能满足新课堂的新要求，因此教师可以通过多媒体技术将诗歌的内容直观地展示出来，通过这种方式吸引学生的注意力，这比口头叙述更能帮助学生理解老师的讲解。例如教学《望庐山瀑布》时，在介绍庐山瀑布的美丽景色之前，老师可以播放一首关于庐山瀑布的曲子，迅速地把学生吸引到诗的环境中。教师可以通过庐山瀑布的照片与视频吸引学生兴趣，使学生在看与听的过程中想象瀑布的壮观，使学生体会祖国的壮丽。利用这种教学方式可以有效地提升教师的教学效果，使学生的审美能力得到提高。

在古诗词教学中提升美育教育，教师应该把握这样的教学路径：一是诵读和积累，这是语感形成的基本条件，是语文素养的基本组成。二是体会和欣赏。古诗词凝练的语言，丰富的意境，通过想象画面，联系生活，反复品读，走进学生内心，成为语文修养的一部分，成为语文素养中审美情趣的一部分。三是了解和喜爱。学习古诗词要带着学生探究诗人的创作背景、社会环境、人生境遇，才能更好地理解其创作，喜爱这样的表达形式，简练背后的丰富，丰富浓缩的简练，正是其魅力所在。四是传播和传承。前三个层次做好了，才能让学生深深地喜爱上古诗词，喜爱上中国传统文化，进而传播开去，传承下来。让古诗词教学成为学生学习传统文化的春芽，在肥沃的母语土壤里生长开花！这是古诗词教学最大的美学价值！希望通过本文的研究能够帮助小学教师利用合理的方法推进小学古诗词中的审美教学，为社会发展培养需要的综合素养较高的人才。

（责任编辑：莫唯然）

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