如何在初中英语阅读教学中培养学生的批判性思维

马 玲

随着科学育人观理念的深度贯彻执行，教师群体开始将新方法、新理念融入英语阅读教学，借助高品质的教学智慧，科学点拨学生的认知思维，努力促进其思维能力、剖析能力及判断能力的综合发展。教师要将批判性思维培养融入英语阅读教学，深度思考批判性思维的教学价值与时效价值。

在初中英语阅读教学中，学生会面对大量的文本信息、节日习俗、西方礼仪、异域风情等。因此，教师有责任和义务帮助他们正确看待西方文化及其与中国文化的差异，纠正其盲目崇拜的错误观点，有效强化其民族归属感、民族荣誉感与民族自信心，使其坚定秉承中国文化、弘扬民族精神的决心与信心。

一、批判性思维的内容简介

批判性思维指在英语阅读教学中，学生应具有的对文本信息、学习内容、社会事件等进行全面感知、理性剖析、逻辑思维、多维考量、客观判断的主体能力，从而对探究内容获得正确的思维判断与信息积累。因此，批判性思维直接影响学生对外界信息的获取能力、剖析能力、判断能力及整合能力，是他们应具有的主体能力与核心素养之一，也是教师在英语阅读教学中必须承担的育人任务。

二、培养学生批判性思维的教育价值

批判性思维是学生处理认知信息、看透社会现象、积累正确信息的主体能力。批判性思维具有非常高的教学价值与时效价值。

（一）培养学生批判性思维的教学价值

首先，培养批判性思维能够帮助学生养成积极思考、深度剖析、理性推理、逻辑探究的好习惯，并慢慢推动其形成良好的思维能力、剖析能力与判断能力，从而提升其英语学科核心素养。因此，培养批判性思维能使学生拥有“拨开云雾见月明”的主体能力，实现全面发展。

其次，培养批判性思维能够为教师提供新的育人任务、教学内容与活动主题，从而提升英语阅读教学的品质性、层次性与指向性，进而推动英语阅读教学走向提质增效、任务拓展、理念创新。因此，培养批判性思维能帮助教师积极践行素质教育理念，为学生提供更多、更好的教学信息与人文滋养。

最后，培养批判性思维能够加速科学育人观在英语阅读教学中的贯彻执行，切实提升学生的思维能力与英语学科核心素养，从而科学、高效地完成新课程改革赋予教师的教书育人使命（苏捷 2022）。因此，培养批判性思维能够帮助教师更好地设计与实施英语阅读教学，重点培养学生的主体能力与学科核心素养。

（二）培养学生批判性思维的时效价值

在西方文化面前，学生拥有非常强的认知兴趣与猎奇动机，积极接受西方的文明礼仪与节日习俗，并在现实生活中效仿、主动体验。这一切本无可厚非，然而，一些学生渐渐对中国文化与民族精神失去兴趣，盲目崇拜西方文化。有鉴于此，教师有必要在英语阅读教学中精心点拨、深度剖析、科学引导，帮助学生增强民族归属感、自信心与荣誉感，让他们学习中国人民自力更生与艰苦奋斗的精神并以此为荣，同时教会他们批判性地看待西方文化。

三、培养学生批判性思维的实施条件

批判性思维培养属于素质教育范畴，且需要良好的育人环境。因此，教师要运筹帷幄、科学设计、精心安排，培养学生的批判性思维。

（一）批判性思维培养需要开放的探究氛围

批判性思维属于学生的主体能力范畴，其培养离不开主体能动与生命活力的强大支持，需要主体为其提供源源不断的主观能动性。因此，教师应营造开放自由、畅所欲言、轻松快乐的教学氛围，以激活学生的认知状态与主体能力，使他们在积极思考、主动交流、快乐积累中开启活跃的思维活动，逐渐养成良好的动脑思考、理性推理、科学剖析的习惯（商坤 2021）。

（二）批判性思维培养需要丰厚的知识积累

批判性思维能够帮助学生思有所得，在比较中辨别、在剖析中去伪、在判断中求真。学生只有具备一定的知识基础，才能做到比较、剖析、判断。因此，教师应在初中英语阅读教学中为学生输送大量的社会正能量、人间真善美及民族美德，以帮助他们慢慢积淀为优秀素养。知识是批判性思维得以科学培养的“沃土”，也是提升学生批判性思维水平的重要支点。

（三）批判性思维培养需要理性的求异思维

批判性思维培养离不开学生的积极配合、主动思考、多维探索与大胆求异，从而在思维拓展、理性推理、客观判断中形成对认知事物的全面掌握与科学判定。因此，在批判性思维培养过程中，教师要启发并鼓励学生思考、讨论、探究，立足多维思考、积极求异、优质论证，借助集体智慧提升主体思维的品质性与层次性，借助群体灵感积累求异思维拓展，从而帮助其发展批判性思维。

四、初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略

阅读教学在英语课堂上占据非常多的时间与空间，因而能够成为学生批判性思维培养的重要平台，也承担着重要的教书育人使命（孟祥鹏 2021）。

（一）营造开放性教学氛围

在初中英语阅读教学中，教师应营造开放性教学氛围，让学生毫无思想压力、心理顾虑与精神负担地进行自由交流、畅所欲言，从而使其焕发出最强大的生命活力与主体能动。这样，学生的思维能力就进入活跃状态，自然能够为批判性思维的培养提供源源不断的主体支持与能力保障。开放性教学氛围能够为学生批判性思维的培养提供良好的外部环境（王惠华 2021）。

例如，人教版初中《英语》八年级（上）Unit 8 Section B 2b的阅读文本的题目是Thanksgiving in North America，内容涉及北美地区烤火鸡的简易做法。另外，感恩节与我国的中秋节类似，不仅具有厚重的文化色彩，还具有流传千年的传统习俗，如家人团聚、吃大餐、进行娱乐活动等。在教学过程中，教师引导学生一起比较感恩节与中秋节，探究两者的文化内涵、节日时间、传统习俗、饮食内容等。这样，学生会详细了解感恩节与中秋节的异同，也会将烤火鸡与我国的烤鸡、烧鸡、扒鸡、炖鸡等食品作比较，自然能够看到我国节日文化的深厚博大及饮食文化的丰富多彩，从而强化民族自豪感。

（二）选择趣味性教学资源

在初中英语阅读教学中，教师要为学生提供趣味性的教学资源，借助其认知兴趣、探究热情与求知欲望开启活跃的思维活动与探究活动，为其批判性思维的培养提供充足的信息刺激与主体支持。这样，学生会进入刺激强烈、思维活跃、大脑兴奋、情绪激动的良好认知心理状态，自然能够为批判性思维的培养提供源源不断的活力支持与能动保障（袁碧怡 2021）。

例如，人教版初中《英语》八年级（下）Unit 2 Have you ever been to a museum?Section A 3a部分讲述了美国的计算机技术、印度的厕所文化及我国源远流长的茶文化。在教学过程中，教师组织学生讨论计算机技术、厕所文化及茶文化，使其通过集体讨论探究出“任何民族都有属于自己的辉煌成就与超凡之处，任何人都要理性看到本民族的突出成就与不足之处，既不能骄傲自大，又不能妄自菲薄”。这样，学生能了解丰富多彩、千差万别的世界文化类型，正确对待民族差异、文化差异与成就差异，从而科学、正确地树立民族自信心。

（三）提供丰富性教学内容

在初中英语阅读教学中，教师要为学生提供素材丰富、内涵深厚、主题明确的教学内容，借助高品质、高层次、高体验的语言信息，直接激发其好奇意识与探究动机。这样，学生的认知关注度会牢牢固定在教学内容中，促使认知思维进入指向明确、深度考量、持续探究的良好状态，自然能够为批判性思维的培养提供强大的主体积极性支持（张明旭 2021）。

例如，人教版初中《英语》七年级（上）Unit 2 How much are these socks?Section B 2b部分的内容是某个服装店进行服装大促销的具体价格展示，为学生展示了西方现实生活的一部分。在教学过程中，教师引导学生讨论促销活动，探究西方国家与我国现实生活的相似性，从而感知西方人思想意识中的性价比概念及普通的日常生活。这样，学生不会将西方世界想象得高大上，更不会盲目崇拜，还会珍惜现在的生活。因此，借助教学内容培养学生的批判性思维，有助于其科学认识西方世界的现实性及我国社会的发展性。

（四）设置探究性教学活动

在初中英语阅读教学中，教师要积极创设探究性教学活动，引导学生在集体讨论、自由交流、畅所欲言中实现思想碰撞、灵感交汇、方法融合与思维拓展。这样，探究性教学活动能为学生的批判性思维提供良好的实践平台与训练机会，使其在悦纳他人的认知智慧、探究灵感中推动个人批判性思维的持续发展。探究性教学活动为批判性思维的培养提供了实训化基地（赵敏燕 2021）。

例如，人教版初中《英语》七年级（下）Unit 2 What time do you go to school?Section B 2b部分着重介绍了托尼（Tony）忙碌的一天，包括一日三餐、学习、生活及休息。通过阅读文本，学生能够了解西方国家中同龄人的现实生活，从而明白各国青少年都在积极学习、努力锻炼、自觉成长、与时俱进。这样，学生会明白知识学习、锻炼身体、自觉发展是青少年所需要肩负的成长任务，也是时代发展的大趋势；每一个人都在与时代“赛跑”，不积极进取就会被时代淘汰。

（五）进行合作性教学

在初中英语阅读教学中，教师要为学生批判性思维的培养提供最强大的空间支持、时间保障与实践平台，让他们在长时间的主体参与、积极思考、思维拓展中获得实训化认知训练。这样，学生的认知思维会获得高频率、高强度、高密度、高效度的训练活动，自然能够在兼收并蓄中实现批判性思维的持续发展，从而打造出高品质、高效率的育人环境（赵真成 2021）。

例如，人教版初中《英语》九年级全一册Unit 1 How can we become good learners?Section B 2b部分介绍了四种英语学习的好方法，如Creating an interest in what they learn、Practicing and learning from mistakes、Developing their study skills、Asking question等。在教学过程中，教师引导学生集体讨论，复述教材中的学习方法，介绍个人的学习方法，互相分享，使其掌握行之有效的学习方法，同时明白任何知识的学习都需要好方法与持之以恒。这样，学生会认识到学习成绩的进步与能力的提升需要坚持不懈的日积月累，要想进步、成功，必须积极努力、发展自我。

综上所述，教师是学生开阔视野、训练思维、积累知识、发展能力的设计者与实现者，也是学生批判性思维培养的承载者与实现者。教师的积极作为有助于学生思维品质与主体能力的全面发展。因此，教师要以批判性思维培养为教书育人的使命，透彻把握批判性思维培养的教育价值与实施条件，深度探索英语阅读教学中学生批判性思维的培养方法，并在开放性教学氛围、趣味性教学资源、丰富性教学内容、探究性教学活动、合作性教学过程中科学培养学生的批判性思维，切实将核心素养培养及素质教育做细、做好。