“三式”联动打造德育特色 全员参与创新育人模式

■ 华建明

育人为本，德育为先。深圳市光明区公明中学秉承“培养积极心理品质，力促师生最大发展”的办学理念，坚持浸润式、贯穿式、体验式“三式”联动打造德育特色，以德育创新为动力，以行为养成教育为核心，以加强班主任队伍建设为重点，以强化班级管理为突破口，以丰富多彩的活动为抓手，全员参与，全面育人，着眼创新，注重实效，促进学生全面发展和个性化发展。

一、浸润式：文化浸润让德育自然发生

深圳市光明区公明中学是一所具有悠久历史和光荣传统的学校，其前身是1945年春中国共产党领导下的抗日武装东江纵队创办的东宝中学，是东江纵队为培养抗日干部、解决根据地青少年读书问题而创办的新型学校。1960年9月，东宝中学更名为公明中学。

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可以说，东纵文化是公明中学的红色“富矿”，自建校以来，我校师生的血液中就一直流淌着东江纵队信念坚定、百折不挠的革命英雄主义精神，报国为民、敢于担当的爱国主义精神，以及无私奉献、开放包容的国际主义精神。

为了将东纵精神继承和发扬下去，我校大力挖掘东纵文化，创新榜样教育，开展了一系列东纵精神教育传承活动。原中共广东省委常委、广东省关心下一代工作委员会主任方苞同志，曾多次带领老战士来我校开展“东纵精神”传承教育。方苞同志还为学校一个海浪珍珠造型的大型主体雕塑亲笔命名为“孕育”，寓意东纵精神孕育了一批批卓越的公中学子。

每年寒暑假，我校都会组织开展“传承红色基因，争做时代新人”社会实践活动，引导每一位学生利用假期读一本红色书籍、看一部红色电影、走一处爱国基地，积极响应习近平总书记关于“要发扬红色资源优势，深入进行党史军史和优良传统教育，把红色基因一代代传下去”的号召，学习领会、传承发扬伟大建党精神。公中学子沐浴东纵文化，体验精神洗礼，在潜移默化中受到熏陶，逐步养成热爱祖国、自强不息、心态阳光、追求卓越的品格。

同时，我校意识到环境育人的重要性，坚持让和谐环境浸润学生心灵。赤红跑道少年挥汗如雨，向阳苑里探寻自然奥秘，综合楼的晚霞和星辉让留人驻足，红花山巍然矗立的明和塔清光旖旎……我们认为，幕天席地是教育最好的舞台。学校还规划了一块专用基地开辟“一米菜园”，设计就近灌溉的水池，建造“七色阳光房”实现无土栽培育苗。以“智慧、勇气、仁爱、公正、节制、超越”命名的六条蜿蜒小道，通往花园最高处的“至善”殿堂。学校以独具匠心的环境创设凸显其化育功能，使学生在闲庭信步间潜移默化地接受文化浸润。

二、贯穿式：心育贯穿促德育点滴渗透

在德育过程中，我们发现，远离学生心灵世界和生活世界的德育是导致学校德育低效甚至无效的根本原因。心育引导学生心理得到健康发展，这本身就是德育的重要内容。

为此，我校将办学理念定为“培养积极心理品质，力促师生最大发展”，便是希望“以心育德”“以德育心”。自1997年开展学生心理健康教育工作以来，经过师生不懈努力，我校已逐渐形成了以全体教职工一起参与的心育队伍，以学生团体发展心理教育为主、个别补救性心理教育为辅的教育内容，以心理活动课、班会课、班主任日常班级管理、团体活动、校园网、学生心理委员同伴互助、学科渗透等多头实施的教育路径，将心育全面贯穿于教育教学的全过程，构筑起“三全”心理健康教育生态体系。

为使学生将积极心理品质内化于心、外化于行，我校建构出多层次的心理健康教育活动体系，开足开好心理健康课、青年班主任心育课大赛，开展心理黑板报、心理漫画、七色花讲故事比赛、心理剧、“最美公中少年”等比赛，以及每年举行“心理健康活动季”等系列活动。

除此之外，“七色花”学生评价体系是全面提升学生核心素养，努力实现把学校建设成为学生成长的乐园和教师的精神家园这一办学目标的创新举措。“七色花”学生评价体系，打破了传统的以学习成绩为核心的评价体系，力求让每一位学生都能在学校得到应有的肯定和尊重，体验到成功的喜悦。我们还建立“七色花勋章”评比颁章制度，这也是改革学生综合素质评价方式的创新举措。我们提取出积极心理品质所包含的“智慧、勇气、仁爱、公正、节制和超越”六项核心品质，“七色花勋章”就从这些维度来综合考评学生的发展情况。

多年来，学校通过开展心理健康主题教育系列活动，坚持让学生、教师和家长共同参与，形成了浓郁的关注学生心理健康、呵护学生心灵成长的教育氛围，为学生的健康发展奠定了坚实基础。

三、体验式：自主体验助学生反思成长

要使德育富有成效，就要学会灵活运用活动体验的手段。要注重体验式德育，让学生在活动体验中经历反思和成长。

为了提高学生自主管理、自主学习、自我约束、自我完善的意识和能力，逐步实现由他律到自律、从自律到自觉的目标，我校成立学生自主管理委员会，负责协助学校、年级组完成学校公共区域的管理工作，并参与到学生事务管理的决策中。从2017年起我校实施学生自主管理制度，让人人参与到学校日常管理中。每个班级轮流值周，班级成员分为校门口礼仪组、自行车监管组、社区接送大巴停放监管组、课间操监管组和洗手间监管组。每周一在升旗礼上进行总结回顾，就发现的问题进行全校通报并提出改进建议。这些活动的实施，得到了学生和家长的一致好评，且成效明显，学生的文明意识有了大幅度提升。

日常行为规范养成教育是学校德育处的基础工程，相对于传统的枯燥说教，我校积极创新规范养成教育方式，让学生亲身体验、生动演绎。在深圳市教育局组织拍摄的“中小学生守则”微电影中，我校学生受邀积极参与，从微电影故事情节的构思、剧本的编写，到演员的选拔排练和各种物资的准备，学生们跃跃欲试，把守则演绎成生动的微电影，使守则的学习和遵守成为喜闻乐见、兴趣盎然的一种活动。另外，拍摄的过程更是学生自我反思、自我教育的过程。

品质养成、传统文化和精神内涵的培育，也非一日之功。我校结合特色节日积极开展活动，号召全校师生参与其中，如三月份开展“学雷锋日”“植树节”“关爱环卫工人”“关爱老人”主题活动，四月份开展“清明祭英烈”活动，五月份开展感恩主题活动，六月份开展 “六一跳蚤市场”“少先队员离队仪式”活动，九月份开展“感念师恩”“尊老爱老”活动，十月份开展“迎国庆爱国主义教育”“少先队建队仪式”活动，十一月开展文明礼仪主题活动，十二月开展法治教育活动等。除此之外，“班班有歌声”“心理健康活动季”“办公室面貌评比”等活动也都取得了良好的教育效果。

我们在学生中普及“全面+个性”的培养模式。首先，我校结合学生核心素养的培养要求，着力开展以提升学生核心素养为主要任务，以建立学生综合素养评价体系为主要路径的创新探索，以学生健康、担当、乐学、创新等核心素养为内核，重建校本课程，初步形成了体艺教育课程、心理健康教育课程、德育特色课程三大板块，为学生全面发展、个性发展提供了平台。其次，我校鼓励学生自主选择成立鹤鸣文学社、定向越野队、布艺拼贴画社、合唱团、舞蹈团、羽毛球队、机器人与3D打印社团、建筑模型社、钢琴乐团、古筝乐团、播音主持社、英语话剧社等27个社团，给学生提供充分的自主选择权，开发他们的个性和潜能。每年开展个性化课程展演活动，为学生提供展现自我的平台。

丰富多彩的个性化课程展示，充分展现了公中学子的青春朝气和良好素养。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，长期的自主参与和深刻体验，让学生们融德于心，立德于行。在光明区开展寻找“最美光明少年”的评选活动中，我校学生包揽前三，展现出较高的综合素质和良好品格，赢得了专业评委和大众评委的一致认可。