核心素养下育人模式探讨

朱志国，姚成

（安徽财贸职业学院，安徽合肥 230601）

一、核心素养的含义

1.核心素养指学生应具备适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，在新时代下，核心素养就是为了打造一支特别能吃苦、特别能战斗、特别能承受挫折的一支努力向上的队伍。新时代网络的冲击使得人们的生产生活更为开阔，网上的机遇很多，面临的诱惑也很多，这时就要注重慎独能力的培养，经得起诱惑，挺得起腰板，做得了自己。在生活中参与正能量的宣传，注重实践的参与，加强对话交流的培养[1]。

2.核心素养培养的是学生的积极性和进取心，以积极的姿态应对发生的风险挑战，时刻守着初心，想着担当的使命，树立远大的目标，并为这一目标而努力奋斗。充满了积极进取的决心，想着能够在现在积聚力量，在未来创造出自己的价值，达成人生的阶段性目标。

3.核心素养培养的是学生勇于攀登高峰的勇气。环境的险峻总让人心生敬畏，望而却步，怀着对自身的肯定和对未来的向往，在荆棘路上一路披荆斩棘，勇往直前，去更广阔的领域寻找更大的机遇。

4.核心素养要求学生具备一定的抗压、抗挫折的心理素质。失败、挫折、打击是人生常态，从挫折中爬起，愈挫愈勇才是正常人的生活常态。要不畏失败，有所为有所不为，坚守自己的本心，继续前行，不因外物影响到自己。

二、核心素养的育人方法探讨

1.人是发展中的人，也是在不断进步中前行，与时俱进对物来说是真理，对人来说也是同样的真理。一个人生活在社会的大环境中，与这个环境中的其他人接触、交往，从中学习到沟通的技巧、为人处世的立场和态度，没有人可以脱离这个环境，独立生活得很好。或多或少都会受到这个时代的影响，融入社会的发展进步中去，升华自己的品性，锻炼自己的人性。人不能享受独立发展的乐趣，总是在纠结中一步步做出选择。人生是那样单调无趣，但也处处充满机会，抓住机遇便可以一飞冲天。

2.人是社会中的人。一滴水汇入江海才能壮大，一个人融入社会的建设中才能找到自己的用武之地。人是不能脱离社会的。蚂蚁是群居动物，它们能够在世界任何角落的恶劣环境里生存，秘诀就在于它们生活在一个有组织的群体中。它们有严格的纪律和分工，一起工作一起筑巢，遇敌时全力抗争，遇灾时倾巢搬迁。蚂蚁的适应能力极强，城市、森林、农村乃至钢筋水泥的繁华大厦，到处都能看到它们的身影。它们弱小的身躯不能改变周围的环境，但能很快适应环境。先学会适应，再学习生存，这就是蚂蚁带给我们如何更好工作的启迪。启迪我们像蚂蚁一样工作，积极顽强，不断努力，点滴积累，永不气馁。

3.人是身处低谷不气馁的人。处于高处视野开阔，看得更远，看的风景也更多，自我感觉良好。很多人都争着往上爬，但现实是在某一时期、某一阶段才有可能上位，更多的时间不是平平淡淡，就是处于低谷期。这一时期的人是郁郁不得志的，被很多现实的俗事所困扰，受到各方压力的干扰，整个人都显得包袱沉重。此时就需要一个很好的心态，一个积极向上、乐观的态度，对人对事不管过程怎样都不要唉声叹气，自我打击，相信自己一定是最能干的，面对无数指责能泰然处之，终能熬到平反昭雪的那天。如果态度消极，自我麻痹，或者心情激愤，不能自已，那么反而为自己所累，不能成就大事，消磨掉自己的意志，成为了“废人”一个。不气馁就是不放弃，不管何时都不要放弃自己的追求，应用自我暗示、自我激励的法则去保存自己的火种，在这无边的黑暗里一根火苗始终照亮着这一片区域，显得光彩夺目，等待去点燃这一方土地的天空。

4.人是不忘初心、继续前行的人。一个人不管走多远，都不要忘记他为什么要来，来的目的是什么，达到什么样的层次。生活中的困扰会干扰一个人的判断，会蒙蔽他的双眼，让他忘记为何而来，一次次调整自己的目标，直至最后偏离了自己最初的方向，连最终达到的目的都不再知道，眼里只有利益和金钱。人在童年时是最真诚的，那时他不会尔虞我诈，也不会弄虚作假，经历社会的洗礼后就变得世故起来。受到经历的影响让心态发生变化，变得复杂而敏感。前行的距离在目光透彻的时候看得最为清晰，之后由于外界的干扰左右了自己的初衷，方向越带越偏，不知不觉下前方的路已看不清了[2]。前面的路途遥远而漫长，旅途上见闻颇多，要坚守住自己的本心，不为外界诱惑所迷惑，自立自强做自己的决策人，未来的路很长很长，东南西北的方向选对了选直了，那么走到最后一定是自己走得最远，别人弯弯曲曲的路，方向摇摆的路是不可能比我走得远的。时间算的是直线距离，就是起点到终点，路上拐了几个弯那其实是距离的浪费，白白浪费了那么多精力在走远路，体力耗费了，以后再走更远就难了。

三、核心素养的育人方式探讨

（一）授之以鱼，不如授之以渔

送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他捕鱼的方法，有鱼吃是目的，会钓鱼是手段。这句话说明，要想帮助他人解决难题，还不如传授给他人解决难题的方法。捕鱼，做人，学习，做事都是一个道理。不能想着亲自为他解决问题，让他没有后顾之忧，他自己的问题由他自己解决是最完美的。我们要做的是引导他自己解决问题，在他陷入困惑不能自拔的时候拉他一把或者给他一个灵感的思路，不让他进入一个思维的死循环中。我们致力于问题的分析解决，带着一种方法的提供让他在面临类似的问题中时能游刃有余地处理，而不是再次遇到相似问题的时候又需要他人的再次帮助。授之以渔即是一种方法，一种思路，一种态度。让他从心态上树立一个平常心，让他从举止行动上有所作为，只有内心强大了，未来才能走得更远。是临阵不逃的勇气，是临危不乱的觉悟，是大义凛然的归宿。生命需要刻度，在每一场关键争斗中留下自己的足迹，回过头来是一种自豪，也是一种生命的肯定。自己的路自己走，引导他走上正轨，强大心中所想，做实事，有寄托，这样的结果不会太差。精神的洗礼、手段的引导才是迈向成功的基石[3]。

（二）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风

竹经过了无数次的磨难，才长就了一身英俊挺拔的身姿，而且从来不畏惧来自东西南北的狂风的击打。身正影子不斜，品格的塑造是一个人内在的魂，部队里有军魂，人心中有火魂。培养一种坚忍不拔的品格对一个人的成长是非常有必要的。坚韧的品格抗压能力强，受到挫折打击大就能抗住。黎明前的黑暗是最难熬的，不是说太黑了看不清，而是说这黑暗给人心造成很大的心理阴影，人在这种环境中特别压抑，特别郁闷，这样容易惹事情，心态崩了那自我依托的大厦也将倾了。要养成不畏艰难险阻、勇往直前的精神，没有什么可以害怕的，一直往前冲，坚持自己的态度不动摇，一切都为了信仰的流传，个人的得失都是不重要的。我有我的信仰，那是一大笔财富，坚持到底终有一天会看到头的，自己会获得不菲的回报。人生的高度跟人的态度有很大关系，为了逞一时之快，不顾后果的宣扬，不顾惜自己的命运一味地大声呻吟，那必然会给自己带来灾祸。供着百折不回的精神食粮，为明天的美好努力奋斗。未来的生活复杂多变，应对这些变数时有必要挺住自己的内心。

（三）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。实践出真知，我们要想真正做出学问来，就必须一步一个脚印，按部就班去做，这里没有什么捷径，也不要想着靠投机取巧能获得什么机遇或是一步登天，这样的巧合只在小说里见到过，现实中获得了一些的同时付出了成倍的代价，那真是用自己的血汗换来的。一步一步去做，到后来自然是水到渠成，不掺和一点水分的成功那才是真正的成功，才是属于自己的成功，没有外界的干预，自始至终都是由自己完成的。世上没有捷径，深入研究，细心探索，由小到大，由困到易，坚持下去到后面自然就是自己的开阔地了。把想法和理论想办法应用在实际中，在实践中不断修正，验证变化的思路，得到一个永久的命题。说和做是两码事，永远不要做言语上的巨人，行动上的矮子。在自己的能力范围，去践行自己的研究之道。

（四）知是行之始，行是知之成

知是行的开始，行是知的完成，圣人的学问只有一个原则，知和行不可以分开看作两样事情。知行是统一的，说到就要做到，不能说话不算数。立下的规矩就要遵守，知行合一看出一个人的态度和决心，如果是真的有决心，那么就能够坚持下去，如果内心摇摆不定那么就会半途而废。知行合一是对自己的约束，对自己品格的考验。直面内心的想法，让想法得到验证就是看自己的态度真不真实，真实的态度必然会做到底。知行合一是人性的考量，人是最容易说一套干一套的了，很多时候都没有按照个人的想法去做，按照个人想法做的又不是一件事了。知行合一有对自己的认可，有自信能完成个人想法的任务，在验证中虽有千难万难但目标明确，态度坚决也不失为一件真英雄所干之事。

四、核心素养的意义

核心素养作为指导新时代学生发展的方向标，把立德树人作为落实的策略，提出素质教育的真正意义所在，给学生这艘船提供动力——桨。个人成就的取得大部分在于“内功”的修养，对生活有一个积极的态度，不自怨自艾，在任何时候都是有助于问题的解决。核心素养在素质教育方面对学生的要求更高，不再是死搬硬套地学习，而是灵活自由地讨论，树立全面学习的意识，在发展中学习，在应用中升华[4]。

核心素养在于培养一批有高尚品格、有关键能力的人，通过后期的自我学习、自我激励成为行业的能手。他们具有的品质是在潜移默化中培养起来的，有条件地让他们接受挑战，训练思维的活跃性，在终身学习、全面发展的路上走得更远。信息时代充分利用网络化的便利条件，发挥课程、论坛的积极方面，促进个人的发展。

核心素养在育人模式上有所区分，强调引导和自主能动性的发挥。根据每个人的接受能力制定合理的学习策略。接受能力强的可以提前学习，教得有多深，学得就有多广 ；接受能力一般的就按照大众的学习进度开始，不增加压力，循序渐进，速度虽然有点慢，长久下去也能达到一定的高度。学习和生活交际都是人生的必修课，这两个是相互促进、环环相扣的过程。人总有累的时候，坐在河边听鸟鸣，流水淙淙，放慢节奏，给自己休息的空间；与友人的交谈，排解烦恼，倾诉苦水，对于灵感的重新激发是有帮助的。

五、学习方法的应用

在不同阶段的学习中，核心素养的要求不同，在义务教育阶段是学习态度的养成及学习任务的完成，个人素质的提升，增强学生的思维意识，培养学生独立思考的能力。学校教育中，学生良好习惯的养成很重要。要培养学生阳光、乐观的心态。热爱生活，自信、自尊、自强；容纳别人，学会与别人友好相处。学校教育不仅要给予学生必备的知识技能、文化修养，还要包括逐步形成终身学习的能力，其中培养学生学习的兴趣很重要。鼓励学生大胆地思考，勇敢地提问。在教学中可以有意识地培养学生在自主学习的过程中不断解决自己的疑问，教师可以适当引导，提出问题，分析问题，然后让学生尝试用自己的方法解决问题，每个人的能力不同，那么问题的解决方法也必然会有多种，每个人去验证自己的想法，问题得到最终解决。这种教学方法很有必要[5]。

在大学学习阶段，学生脱离了家长的管控，有点想要放飞自我。这时的人具有社会性，生活在学校的小型社会中，了解社会，学会共处，学会改变，适应瞬息万变的社会，解决遇到的各种问题，甚至以自己的创造性才能促进社会的文明和进步。要学会尊重别人，与人沟通交流。大学的学习分为基础知识的学习和专业知识的学习，基础知识是为了丰富他们的内涵，使得成为有深厚人文积淀的全面发展的人，专业知识是应对特定领域和特定行业的发展需要，培养满足社会发展的挑战与需求，为自身择业、就业与终身发展奠定基础。

六、结束语

核心素养适应了新时代的要求，对学生放松了管束，更多的是素质能力的要求，学的是方法，谈的是精神，做的是实践。完全符合个人素质能力高低的界定，力求在多学科、多领域都能够有所建树，符合社会的要求，寻找机遇，从容迎接挑战。在与人相处上能够互相交流，良好沟通。在个人塑造上养成强大的心灵和保留进取的后劲，在实践中考验真知，力求知行合一。