核心素养视域下小学版画校本课程的开发与实践

柯晓凤

随着新课改的不断深入，开展学科核心素养视域下小学版画校本课程的开发与实践研究，是全面促进小学生艺术素养发展的有益实践。近年来，许多教师都将版画以校本课程的形式融入小学教学，其中有很多优秀成果案例，从这些成果中可以看出版画在小学教学中的表现形式非常多样化，是一门非常具有探索价值的艺术课程。因此，福建省龙岩市西安小学根据现有的教育资源，积极地在校内推动了版画课程的开发和实践。

一、版画的概念

版画是指用经过雕塑或蚀刻后的金属板印出来的图像。版画既是美术教育的主要组成部分，同时又是手工艺与美术的综合体，能提升小学生的动手能力、动脑能力及创新能力。小学版画集儿童美术、手工艺于一身，其灵动的结构、纯真的用色、稚趣十足的美感特征受到了小学生的喜爱。在小学开展版画教学，能够培养小学生的动手能力、设计能力和创作能力，进而使学生养成勤动手、巧动笔的良好习惯。

二、版画课程设置的现实意义

版画集印制与绘制于一身，且其制作方法也可按照学生的年龄设定成不同的难易程度，具有操作性较强、容易在日常生活中取材等优点。中国版画独有的育人功能完全符合中国美术教学改革中以学生为主体的教育理念，对促进学生的全面发展具有积极影响。

（一）用版画训练学生的手脑协调能力和形象思维能力

在版画的创意教学中，不论是创意素材的选择，还是制作材料的选择，都离不开对日常生活的真切体验。因此，在整个创意教学过程中，学生不仅要融入自己的思维，更多是要动手操作，以加强手脑协调能力与认知能力的训练[1]。实物拓印课程更适合在小学阶段开展，由教师指导学生发现生活中的玉米芯、各种形态的叶子、各类蔬菜的形态与花纹，将身边最容易采集到的材料拓印到画纸上。通过拓印，学生可以掌握这些材质在不同画纸上产生的各种纹理变化，并在获得愉快的学习体验的同时，将抽象的版画转换成直观的视觉体验。学生不仅能感受到日常生活中物体的美感，而且还能把日常生活和学习经验联系在一起，激起学习兴趣与探究欲。通过尝试对不同材质的运用，学生能够加深对版画的理解，享受探索的乐趣，从而获得情感的升华。

（二）用版画培养学生的创造兴趣和想象力

任何一个教育工作者都应注重在具体的教学过程中培养学生的手脑协调能力，要全面、充分地提升学生从多个维度独立思考问题的能力。版画创作充满了目的性、创造性，在创作过程中，学生的创意能够得到最大限度的发挥[2]。小学版画校本课程内容更多是让学生在版画创作过程中，获得动手创作的快乐。版画和其他画种一样，有着自身的特点。在创作过程中，因为小学生年龄的差异及能力的高低，可能会使画面产生意想不到的惊喜，从而创作出具有特色的作品。在整个创作过程中，不断地进行尝试和思考是小学生持续创作与想象的源头，并能直接带动小学生创意能力和创造力的提升。

（三）用版画加深小学生与生活的联系

在版画创作中，用日常生活中最常用的物质材料也能创造出意想不到的惊喜。创作中的素材主要来源于小学生日常生活中的事物。小学生在版画创作中会将日常生活经历融入画面，例如与家人出游的经历、周围的人和感兴趣的事物等。同时，小学生在创作中也会带有个人审美情感，把童真毫无保留地体现在画面中，把感兴趣的事情以版画的形式加以收藏，也可以印在黑白衬衫上。当小学生得到他人的肯定时，会激起内心的骄傲与信心，同时也会将这种自信拓展到其他课程学习中，并可以在无监护的状况下更好地开展自主学习，在无形中增加创新的潜能，从而更善于观察生活，实现全面发展[3]。

三、在小学低阶段开展实物拓印课程教学的策略

（一）结合学生的年龄特征

小学阶段的很多学生并不能做到举一反三，且缺乏创造力，主要通过模仿和抄写进行学习。而美育的目的就是培养学生的创造力，特别是小学生，其创造力的培养对人品和性格发展具有决定性作用。因此，教师可通过版画课程开展分层教学，结合自身的教学经验，利用直观的方式，充分地调动小学生的各种感官，引导其参加教学活动，以更好地培养小学生的感知能力和创造能力。同时，小学生的臂力不强，手脑协调能力也比较薄弱，对事物的认识较为笼统、含糊，所以在创作过程中，常常会取得始料未及的偶然结果，导致小学生创作出的画面具有天真纯洁、生动活泼的童趣，而这也是许多版画家所求之不得的。此外，在教学设置方面，教师必须考虑低学段学生的年龄特征，因为他们的认知相对比较局限，但愿意动手去创作，所以教师要以低学段学生的认知能力为出发点，选用生活中最常用的事物吸引学生的眼球，寓教于乐，使学生在游戏和生活中完成版画创作，在做中学，在学中做，获得成就感与树立自信心[4]。

（二）调整课程安排及优化教学策略

一是调整课程安排。结合不同学段学生的年龄特征，教师可以利用在学校中经常使用的材料开展教学，如木料、橡皮等，并将实物拓印课程设置在小学高学段，并以木料、橡皮等材质为版画创作的载体[5]。

二是优化教学策略。在小学高学段，学生会接触到更加丰富多元的工具与材料，并尝试利用各类木版画刀在木板上进行雕刻，但在实践过程中可能也会遇到许多问题。为了不打消学生的学习积极性，教师不仅要降低课程难度，还要鼓励小学生勇敢尝试、敢于发明与创新。随着年龄的增长，小学生的表现能力也会不断提高。因此，在版画创作过程中，教师要多提醒小学生尽可能地丰富版画内容，做到画面丰富多彩。只有在学会了一定的创作手段之后，小学生才能把生活中的事物和故事融入版画作品，使创作出的版画独具特色。

四、小学版画校本课程的开发和实践

（一）以版画为内容，完善课程内容

版画创作是教育、科技和美术的结合体，是学校德育与美术的交叉与渗透。在小学版画校本课程开发过程中，一方面，教师可以结合户外创作活动，将版画创作中的绘画和雕刻相分离，使学生可以在户外开展写生创作活动，给学生更好地开展创作提供一定的时间和空间；另一方面，教师应利用学校的多功能教室开展版画教学，比如综合实验室，从而有效地利用教学资源解决实际的教学问题。此外，教师在开展版画教学的过程中，应严格要求学生按照步骤进行，注重每一个细节，使学生在绘画的过程中欣赏美、创造美。有些小学生缺乏耐心，在绘画的时候急于求成，导致创作出的版画缺少内涵。因此，在创作版画的过程中，学生可运用不同材料在各种材质的版面上进行尝试，以丰富学习体验，在熟能生巧之后，再融入个人情感，通过运用画、刻、印等方法，成功地创作出属于自己的艺术作品。同时，学生还需要在不断的尝试中总结经验，从繁到简，不断追求版画创作的最高境界，从而创作出画面视觉冲击力极强、充满形式美的版画作品。

使用的材质、工具不同是版画的特色，也正是因为这种特色，才使得版画形成了自身的美学语言与个性化特色，并且这是任何一种美术表现形式所无法取代的。对于专业版画的创作而言，一是制作工具成本高，二是比较耗费资源，所以材质的使用和技能的把握在版画创作中起着至关重要的作用。因此，教师可利用学生生活中最常用的纸板材料开展版画教学。而针对纸板尺寸大小不一的问题，教师可以提前把学生裁好的纸板按照尺寸大小进行归类，并在课上统一发给学生。笔者在开展教学实践的过程中，一方面在材料选取上不断地进行尝试与研究；另一方面，立足于不同学段学生的实际情况，努力寻求符合各个年龄段学生特征的版画载体，以丰富版画的画面表现力。

（二）以版画为依托，体现生活之美

在版画教学中，教师应引导学生开展版画创作，实现学校版画课程的教育价值。版画教学的目的并非把每个学生都培养成版画家，而是利用版画的教学过程和制作流程，让学生获得更愉悦的身心体验，使学生在创作过程中认识生命，塑造新生活，并善于发现生活中的美。在小学阶段，版画是小学生表达自我认知与情感的最主要方法，所以很多小学生都愿意动手创作版画。因此，在版画教学中，教师要将枯燥乏味的知识与学生的实际生活经历相结合，以简洁、易懂的方式讲解版画的制作技巧，使学生更好地体验大自然和生命之美。

比如，在开展“神奇的大树”教学的过程中，学生对树叶的形状已经有了基本的认识，甚至可以说出树叶的基本组成。但印画过程中的场景较为单调，所以教师在课下经过反省后，在下节课上课前，组织学生去校园周围的小树林中仔细地观察不同树木的树枝、树干、叶子的形状，并经过比较，发现与总结不同树干和叶子的形态特征，让学生思考在远观树木时与走进树林里的视觉效果有哪些差别，同时收集地面上的落叶，并将其作为创作时的创意。当在课堂上讲解“神奇的大树”内容时，教师应让学生争先恐后地发表自己总结出的观点，并用多媒体介绍家乡中不常见的大树种类及其特征，引导学生在观察大树基本形态的基础上加强想象，既可以抓住每一个点，又可以表现树木的全貌。通过优化教学方式可以发现，学生创作出来的版画作品中雷同的画面比较少，并且他们从各个方面雕刻出了具体的内容。比如：有的学生将捡拾到的树叶、树皮等物品组合起来，并用麻绳印出树叶的机理，呈现出了简洁的人物形象；有的学生直接雕刻了盘龙般弯曲的树干，增强了画面的视觉冲击力；有的学生通过融入自己的思考，直接雕刻了一棵结有各种果实的果树，画面中富有想象与情感。在美术课堂教学中，版画的创作技法不仅独具风采，而且还可以唤起学生的愉悦感，并能将艺术教育和学生的日常生活密切地联系起来，促进学生身心健康发展。

（三）以版画为载体，促进学科融通

版画创作是集美术与手工于一体的综合性实践活动。版画的创作过程本身就是一种综合教学的过程，自主创作、小组协作、写、画、印等各种方法，在版画的创作过程中彼此融合、相辅相成。从确立绘画题材到对版画材料的筛选，再到灵活运用版画创作语言及采用什么样的版画技法，最后到涂色、打印、成型的一整套流程，既是学生分析与观察、总结与概括、思考与创新的心智互动过程，又是学生参与交流、动手实践和提高审美能力的过程。学生眼、脑、手的整体感知、全面协同，可以极大地提高他们的操作能力和综合实践能力，从而为全面发展奠定良好的基础。

综上所述，在小学版画校本课程的开发和实施过程中，教师应认真把握小学各阶段学生的审美特点，立足于版画独特的美学特征，设计出提升版画课程教学效果的教学策略。同时，在版画课程教学中，教师应贴近学生的生活，让学生丰富版画的内涵，合理地选择创作材料，提升版画创作技能，从而为学校下一步大力推广版画课程奠定坚实的基础。随着版画在学校教育中的使用和普及，很多学校的版画课程都受到了教育界的普遍重视，推动了版画的进一步发展，这不仅对版画教师提出了更高的要求，还使学生在版画创作过程中提升动手能力、思考能力，获得更好的学习体验，体会到更多的快乐。