小学高年级语文作文教学问题分析与对策研究

储梅芳

从古至今，语文作文在语文教学中的地位不言而喻，语文作文水平也是评价人才素养的标准之一。在小学语文教学中，作文教学占据非常重要的地位，作文教学不仅关系到学生的作文写作水平，同时也关系到学生的语文素养培养，因此加强小学语文作文教学具有非常重要的现实意义。本文主要研究小学高年级语文作文教学的相关问题，以期提高小学高年级语文作文教学水平，提升学生的语文综合素养[1]。

一、小学高年级语文作文教学的重要性

小学高年级语文作文教学是指小学语文教师根据教学大纲的要求，有计划、有步骤地向学生讲授语文作文写作技巧，丰富学生的语文作文知识，提高小学高年级学生的语文写作能力。一般而言，小学高年级语文加强作文教学具有三方面的重要意义。

第一，有助于推动作文教学的理论与实践相结合。加强小学高年级语文作文教学可以帮助学生理解各项作文写作理论，同时还可以引导学生将理论与实践结合在一起，以此提升理论与实践结合的质量，提高作文写作水平[2]。

第二，帮助小学语文教师完成作文教学实践工作。在小学语文的教学改革中，语文教学非常重视作文教学的改革。因此，加强小学高年级语文作文教学可以帮助语文教师完成教学改革的要求，提升语文课堂教学的质量。

第三，提高学生对作文写作的兴趣。部分学生并不喜欢写作，认为写作枯燥无味。为此，加强小学高年级作文教学可以帮助教师转变教学方法，同时也可以转变学生对于作文写作的认识，使其感受到作文写作带来的快乐。

二、小学高年级语文作文教学存在的问题

（一）学生存在的问题

第一，学生的写作兴趣并不高。目前，部分小学高年级学生对于语文写作并不感兴趣，参与语文写作的最大动力是来自教师的要求，是不得不完成教师所布置的写作任务。由于缺乏兴趣的支撑，部分学生并不愿意参与写作，由此也难以真正提高写作的质量[3]。

第二，缺少阅读积累。目前，部分小学高年级学生并没有养成阅读的习惯，在写作文时没有思路，这与学生缺乏平时的积累密切相关。部分小学高年级学生在课外并没有阅读足够的书籍，没有养成写读书笔记或者积累好词佳句的良好习惯。

第三，作文写作与学生的生活相脱离。在小学高年级语文作文教学过程中，许多学生对于与自己生活密切相关的话题非常感兴趣，同时也表现出了难得的自信。因此，如果作文主题与自身的生活无关，部分学生的写作积极性就会受到一定程度上的打击，只是凭空想象，闭门造车。还有一部分学生是依靠网络完成文章的写作，这种写作的质量可想而知。

（二）教师存在的问题

第一，对学生有效积累作文素材缺乏引导。在语文写作教学过程中，虽然学生可以看到许多不同的素材，但是由于教师缺乏引导，部分学生并不能够真正提取有效的作文写作素材[4]。因此，学生在写作时脑中空空、无从下手，个别学生甚至胡编乱造，毫无写作框架，写作思路混乱，文章毫无新意，语言苍白。

第二，缺乏正确的评价方式。在小学高年级的语文写作教学中，一些教师并没有掌握正确的评价方式，对于学生的作文要么一味鼓励，要么一味批评，无法使学生正确看待自己。一味鼓励容易使学生骄傲自满，一味批评容易使学生灰心丧气。正是由于一些教师的评价方式不正确，部分学生对于作文写作并不感兴趣，失去兴趣的学习将会是一潭死水，难以真正提高学习的质量。

第三，应试教学环境对语文作文教学所产生的影响。在应试教育大环境下，部分教师过于重视学生的最终考试分数，作文教学工作常常是以取得高分为目标，致使很多作文题目脱离了学生的生活，局限了学生的思维[5]。有些教师引导学生死记硬背，但是如果学生并不了解文字的内涵，仅仅只是记忆文章便可获得高分，那么就会致使语文教学存在两极分化的现象，不利于提高学生的语文综合素质。

三、小学高年级语文作文教学存在问题的原因

（一）学生的原因

对于小学高年级学生而言，语文写作不仅仅需要完成整篇文章的写作，同时还需要确保文章写作条理清晰、富有感情，因此写作难度直线上升，致使一些学生内心存在畏难情绪。一些学生对于写作缺乏持之以恒的信心，平时并不注重素材的积累，缺乏对写作的关注，在语文写作时思想空空如也，难以真正完成写作的要求。正是由于以上原因，部分高年级小学生对于写作产生了抵触情绪，难以提高自身的写作积极性。

（二）教师的原因

在小学高年级写作教学的过程中，传统的教学模式是以命题、写作、批改的方式为主。教师首先告知学生写作的主题，然后对学生进行作文写作指导，接下来由学生自己完成写作内容，最后由教师完成批改工作。这种教学模式并不存在任何问题，但是如果年复一年采取同一模式，很多学生会对这种教学方法会感到厌倦，而教师不厌其烦的强调会使这些学生失去兴趣。在这样的作文课堂教学环境中，学生的写作很难产生新意，往往只是千篇一律，教师想尽办法提高学生的写作水平，但却发现收效甚微。其实这与教师传统刻板的教学模式存在直接联系，这样的教学模式一定程度上会扼杀学生的想象力，束缚学生的写作思维空间，不利于彰显以学生为主体的语文写作教学要求，同时也不利于语文教师自身素质的提升。

（三）教学现状和社会环境的原因

近些年来，随着我国经济社会的快速发展，我国的教育水平也在不断提升。但是，一些学校没有尊重教育规律，以学习成绩作为评价教学内容的重要依据。在这种背景下，部分学生无法安心阅读，更无法安心写作。学生积累素材需要一个长久的过程，无法通过一两天努力就完成素材的积累。因此，应试的学习环境并不能够帮助学生真正提高写作水平，难以提高学生的语文写作质量，也难以提高学生的语文素养。与此同时，在现代社会中，人们的交流方式已经发生了翻天覆地的变化。人们更加习惯于碎片化阅读，同时也习惯于通过电子设备完成阅读，而小学生正处于快速发展时期，他们的很多语言和认知都会受到信息科技的影响。部分学生会将网络语言融入写作，而网络语言自身的弊端也必然会影响学生语文写作的质量。

四、小学高年级语文作文教学策略

（一）激发高年级学生的写作兴趣

第一，创设写作情境，激发学生的写作激情。在小学高年级语文写作教学中，教师需要为学生创造写作氛围，引导学生产生写作灵感，改革传统以命令形式单纯布置题目、由学生完成写作的模式。一些学校的小学教师可以在每年春季组织所有的学生参加一次春季旅行，要求所有的学生在春游之后写一篇作文。但是，很多学生认为好好的春游被作文给毁了，认为写作是一种负担，甚至认为春游由于写作的到来而变成了一场痛苦的旅行。为此，教师可以不断完善自身的写作教学模式，如带领学生在植物园中寻找春天的足迹。教师可以让学生带上相机去发现春天的美，同时还可以引导学生用放风筝的形式喜迎春天，还可以折纸飞机的形式向春天表达问候。

第二，培养兴趣必须抓住最佳时机。为了培养小学高年级学生的写作兴趣，教师必须抓住最佳的写作时机，引导学生即兴写作。教师应了解学生，观察学生的一言一行，发现学生的兴趣爱好，以学生的兴趣爱好引导学生完成随笔写作，以此帮助学生提高写作兴趣，同时激发学生的写作欲望，使其积极积累写作素材。

（二）读写结合

第一，模仿迁移。对于小学高年级学生而言，模仿可以有效地改善他们的语文写作水平，培养他们的写作意识，因为带有创新性的模仿本身也是一种超越。在小学语文写作教学中，教师可以引导学生从句段模仿开始，然后模仿篇章，最后模仿文章整体写作结构。通过模仿，学生可以提高写作水平，最终能够达到熟能生巧的境界。

第二，积累写作素材。在写作的过程之中，阅读积累至关重要。为此，小学语文教师可以为学生设置素材积累本，要求学生将平时看书时喜欢的段落记录下来。通过素材积累本，学生可以积累很多素材，有助于养成积累的好习惯。语文教师还可以定期开展素材积累展示平台，促使学生相互学习、相互借鉴，以此点燃学生的思考火花，提高学生语文写作的质量。

（三）写作内容生活化

第一，将写作练习和集体活动有效结合在一起。集体活动常常是学生的各项实践活动，有助于加强学生的沟通。为此，小学语文教师可以策划一些集体活动，丰富学生的情感体验，同时也可以为学生提供写作的契机。例如，学校可以组织学生开展新闻播报比赛，由学生充当新闻主持人，播报当天的新闻内容，这不仅可以锻炼学生的口语表达能力，同时还可以帮助学生积累素材，有助于提高学生的口语训练水平。

第二，加强与其他学科的整合，不断拓展语文作文写作形式和内容。在小学语文高年级写作教学过程中，教师可以将作文教学和美术课堂结合在一起，通过一些卡通图片激发学生的写作兴趣。教师还可以将小学语文课堂写作与科学课堂结合在一起，通过开展自然调查，引导学生融入观察世界，引导他们在生活中不断积累素材，实现课堂的课外延伸，帮助学生积累更多的语文写作素材。

（四）创新高年级作文教学评改模式

在信息化时代，很多高年级小学生喜欢参与论坛讨论，例如一些小学生非常喜欢在QQ 空间展开评论，因此小学语文教师可以QQ 空间评论为载体，不断创新语文教学评改的方法。例如，教师可以把QQ空间网站作为“作文展示板”，让学生以QQ 空间评论的方式对作文进行评论。这种评论的模式改变了以往教师作为唯一评价主体的评论模式，可以由一人评论变成多人评阅。通过相互阅读、相互评论，学生可以真正实现思想交流，学习其他同学的语文写作方法，强化沟通与交流，以此提升作文写作的质量。

（五）拓展学生发散性作文思维

在小学高年级语文作文教学过程中，教师也应当引导学生不断拓展写作思维，不断拓宽写作思路，以此提高学生的写作质量。因此，小学语文教师可以启发学生的写作灵感，为学生创设写作情境，同时需要给学生充足的写作思考时间，以此真正激发学生的想象思维，切忌对学生的思维进行扼杀。小学语文教师可以引导学生进行合理想象，创设写作情境。教师还可以引导学生将头脑中的想象用文字展现出来，通过优美的语言描绘，将想象变成文字，这样不仅可以培养学生的发散性思维，同时还可以提高学生的语言表达能力，有助于完成小学高年级语文写作。

综上所述，为了提高小学高年级语文作文教学水平，小学高年级语文教师需要不断激发学生的写作兴趣，可以采用读写结合的教学模式，同时还需要使写作内容尽可能生活化，创建小学高年级作文教学评改模式，不断拓展学生的发散性作文思维，以此提高小学高年级语文作文教学水平，提高学生的语文作文写作能力。