高中信息技术教学中学生信息意识的培养策略

任文秀

随着互联网技术的快速发展和普及，信息技术慢慢地进入人们的视野，且人们逐渐意识到信息技术的便捷性和高效性。

随着新课改的不断深入，我国的教育方法不断改进，紧跟时代的发展，不断融入新的观念和技术。专业学者和研究人员慢慢尝试将信息意识渗透到学生的日常生活当中，并取得了很好的反响和很高的认可度。他们通过不断地创新方法，总结经验，吸取教训，使信息技术课程与信息意识的培养得到更好的融合，不断提高学生对新的教学设备的适应能力，探讨信息技术能力与信息意识的培养策略。

有关学者指出，在培养学生信息意识的实践过程中，教师可以分别有意识地在学生的课前预习、课上学习、课后复习中融入信息技术，以实现更好的教学效果，提升学生的信息意识和专业素养[1]。因此，本文探讨在高中信息技术教学中培养学生信息意识的策略。

一、高中信息技术课中学生信息意识培养存在的问题

（一）认知不够明确

一些教师在参与教学活动的过程中不能快速而全面地认知信息化教学模式，实际应用的情况也不是非常理想。因为对于教学模式的认知相对薄弱，所以一些教师习惯性地认为新课程改革只是将教学从传统教室转移到多媒体教室当中完成，对新教材的认知也只是体现在课件的变化上而已。

（二）操作应用能力相对比较弱

作为在实际教学活动中起到指引作用的“领路人”，一些教师在从传统教学转变到信息化教学的过程中，操作应用能力有所欠缺。信息技术课程教师应该具备专业的信息技术处理能力，这种能力绝对不是指单一的资料搜索和课件制作能力，而是要明白如何才能够更好地利用自身对于信息技术的见解、领悟以及掌握的信息渠道，创建一个良好的教学环境，进而提升教学效果。

二、高中信息技术课程的教学难点

（一）知识点复杂深奥， 学生难以预习

高中的信息技术知识比较复杂，且概念性、抽象性较强，使得学生很难通过课本知识和少有的课外材料提前预习上课内容。课本上的内容太过简洁、抽象，概念也不容易理解，这很容易打击学生的学习积极性，很难满足学生预习时对信息知识的求知欲望。

（二）内容比较抽象， 教师难以形象描述

高中信息技术课程中的知识比较专业和抽象，教师难以很形象地向学生表述所讲知识点的结构和组成，导致学生在课堂上似懂非懂。课堂氛围不好，学生就无法全身心地投入信息技术的学习，致使课堂教学难以达到预期效果。

（三）基础设施建设不足

高中信息技术的实验课程要求学校的软件和硬件设施都要达到一定的标准。然而有些学校并不具备这些客观条件，不能满足师生教学和学习的需求。有的教师为了赶课程进度，只好对上机这一教学环节进行割舍，导致学生无法系统地、全面地学习高中信息技术知识，缺乏对信息技术知识的认知和了解，不利于学生信息意识的培养。

三、高中信息技术课程中学生信息意识的培养策略

（一）注重引入信息元素， 丰富信息技术内容

信息元素是信息技术课堂中最为关键、最为核心的内容。“怎样理解和正确利用所需信息”是每个高中生需要学会的，“怎样培养学生的信息收集能力和运用能力”则是教师要解决的。首先，教师要培养学生的信息意识。信息意识是指学生对自己需要的信息进行自主整合、分析、接收、判断和吸收，最终掌握其中的主要概念，获取各种有价值的信息资源。其次，教师要培养学生的信息道德。信息道德是在信息技术发展的前提下形成的，是人们利用电子信息网络进行交往时所表现出来的一种道德关系。只有具备较高信息道德水平的人，才能在解决实际问题的过程中自觉地通过自己的判断来规范自己的信息行为。

一个人处理问题的能力，体现在信息能力的整合过程中。有的学生经历过很多困难和挑战，信息处理的意识较强，能发现每一项学习内容的作用及价值。有的学生处理问题的能力较弱，遇到问题时容易自乱阵脚，不知道如何解决。这就是信息能力的重要价值，对人的选择起着决定性作用。高中是人生中重要的过渡与转折阶段，学生需要面临人生中的重大选择，因此教师要充分发挥引导者的作用，努力营造信息意识的培养环境，转变学生的学习观念。

（二）强化信息技术课堂模式， 提升学生的信息意识

传统的信息技术课堂缺乏新意，信息技术教学的课本内容往往比较单一，使学生容易产生压抑感。在新时代的课堂教学过程中，教师的重点应该从教材转向学生。如果教师只顾课堂讲解，忽略对学生学习能力的培养，只会让学生觉得信息技术是一门索然无味的学科，不利于激发学生的学习积极性。因此，教师要转变信息技术课堂的教学模式，营造良好的信息技术课堂氛围，使抽象课本知识变得更加直观形象，提升学生的信息意识。要想让学生真正掌握信息技术知识，教师就要学会将课堂交还给学生，为学生提供自主学习的机会，培养和发展学生的自我约束能力。

例如，在进行“图像的采集与加工”一课的教学时，教师可以先结合图像采集技术的相关案例给学生讲解理论知识，再将时间交给学生，使其根据所学知识自行修复被损毁的相片，必要时可以从旁指导Photoshop 的相关知识，以提高学生的自学能力。学生在自己动手操作能力的同时，还能巩固在课堂上所学的理论知识。另外，教师也能发挥自身的引导作用，培养学生良好的学习习惯，激发学生对知识的探索欲望。

（三）完善信息技术教学体制， 提升学生信息学习能力

信息意识是信息技术课堂教学的核心，当学生具有较强的信息意识时，便能自主整合和分析知识点，提高对信息技术知识的消化吸收能力。在课堂教学中，教师可以给学生讲授教材中的理论知识，也可以鼓励学生多去了解一些课外知识，拓宽他们的信息技术知识面，提升学生的动手能力和实践技能水平。

学生的信息意识培养是一个逐渐递进的过程，如果遇到不懂的问题，学生要果断地提出来，与教师共同探讨，从而了解信息资源的价值。教师可以创建班级活动交流群，学生可以在群里向教师提问，教师也可以利用班级群给学生分享学习资料，或者介绍学习交流网站。久而久之，当学生遇到具有挑战性的问题时，就能自主上网查找相关资料，发挥信息技术的作用。

目前，信息技术操作的流畅度、准确度成为评估学生学习质量和教师课堂教学水平的重要指标。为了提升信息技术课堂的教学效果，更好地培养学生的信息意识，教师应该在教学过程中充分发挥信息技术的功能和优势，利用网络的多元化和涵盖面广的特点，将其与学生信息意识的培养充分融合，提高教学效率。

在教授高中信息技术课程中比较抽象的知识点时，教师可以利用多媒体和电子白板技术，利用网上的案例、图片、经典视频、仿真动画等资料对课堂进行情境构建。以此满足学生对信息技术知识的求知渴望和浓厚的学习兴趣，促进学生对信息进行思维建模，实现信息技术课堂的生动化、多元化，将信息技术课本里的抽象概念形象化，便于学生理解和掌握，促使他们对信息意识进行系统的知识建模。

（四）将信息意识融入学生的自主学习过程

自主学习对于学生更好地掌握专业知识起着很重要的作用，因此教师应该向学生强调自主学习的重要性[2]。

在传统的教学理念和教学方式下，学生要想自主学习，只能依靠课本上深奥的知识和少量的课外材料，因此学习效果非常不好，很多学生也因为无法理解深奥的理论知识而对预习的积极性不高。而信息技术的应用可以很好地解决学生学习效果不好、兴趣不高的问题，使得学生学习课本知识的方式变得更加多元化和生动化，可以进一步培养学生的信息意识。

教师也可以引导学生利用信息技术完成自主学习，让学生制作类似PPT、短视频等可以在网上传播的素材，在网络上分享他们通过信息技术学习得到的知识，和更多的网友一起探究和讨论。以此充分调动他们的学习兴趣，提升高中信息技术的教学水平和教学质量，培养学生的信息意识。

“温故而知新”，学生要想真正掌握课堂上所学到的知识，还需要在课后进行全面的巩固，从而更好地消化和理解课堂上学到的知识，构建系统的信息技术知识体系。关于高中信息技术知识的巩固，教师也可以引导学生利用学到的信息技术在线上教学平台上进行系统复习。

我国的科技技术发展迅速，在网络上可以搜集到各个方面的资料和教学视频，而对于高中信息课本的每章每节，都可以在网上找到详细的资料和试题。教师在引导学生利用信息技术进行学习的同时，也可以根据学生对知识的掌握程度进行网络资料的筛选，充分利用资源，总结出适合学生巩固知识的题目，用于学生的课后温习，让学生在线上完成，最后在QQ 群或者微信群进行线上统一讨论和讲解，不占用上课时间。再依据学生的完成情况，有针对性地总结易错知识点，方便学生复习巩固，提高沟通效率，节省教师和学生的时间，在一点一滴的学习过程中培养学生的信息意识。

在进行阶段性复习的时候，教师可以组织线上小考，让学生利用课余的零散时间就可以完成小测，然后再根据小测情况进行集中讲解和总结。或者采用分组大作业的形式，让学生自己私下分组研究和探讨，最后一起制作一份PPT 或小课堂视频来展示学习成果，学生相互督促，相互学习，在做作业的过程中再次巩固学过的知识。调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，提高高中信息技术总体的教学效果和教学水平。让学生切实感受到高中信息技术的生动性和实用性，从而培养自身的信息意识，了解和掌握课本知识，理解信息技术知识与现实生活的联系。

（五）充分进行信息知识传授， 适当引导学生的信息意识

学生学习的过程是由感性认知阶段慢慢上升到理性认知阶段的过程，但人们往往忽略了感性认知的重要性，一味地去追求理论方面的理性认知。很多教师由于受传统教学理念的影响，课堂教学大多是理论的说教，很难为学生提供充分的感性认知内容。信息技术的应用就可以很好地弥补这一不足，让学生在学习课本理论知识的基础上，增加感性认知，再加上教师的适当引导，帮助学生更好地完成对知识点从感性认知到理性认知的过渡，从而加强学生的信息意识。

新课改的教学任务之一就是培养学生信息技术方面的能力和意识，把学习的主动权交还给学生，让他们成为课堂教学的主体。然而对于学生来说，信息技术教材上的内容有些抽象。当遇到具有挑战性的问题时，部分学生可能会产生畏难心理，失去继续探索的欲望，失去自主学习的积极性。因此，教师可以先通过有趣的课件来吸引学生学习的兴趣，让学生利用信息技术进行交流。针对学生的知识层次和学习爱好设计一些他们感兴趣的问题，学生则依据自己对知识的掌握程度和了解的内容进行抢答，回答正确的话，课件会弹出有趣的动画和轻快的音乐来鼓励和表扬学生，调动他们的学习积极性。教师在课后给学生布置一些需要去网上查询和了解的课后作业，引导他们通过信息技术进行自主学习，培养他们的信息意识和自主学习能力。

综上所述，教师在信息化技术的基础上，不断探索新的上课模式和教学理念，能够极大程度地提高学生的信息意识和综合素养。