“e学习”在初中生物教学改革中的应用

王海霞

信息时代的到来促使初中生物教学改革中信息化教学成为主要的教育改革趋势，构建数字化的教学体系和信息化的教学模式，也逐渐发展成为初中生物教学信息化建设方面的重点研究课题。因此当下按照信息技术应用于课堂教学的需求，在对初中生物教学进行改革和创新的过程中，要重点针对初中生物教学中“e 学习”教学模式的构建进行探究和分析。在数字化教学的支撑下，需要对初中生物教学的组织方式进行优化，给学生提供更加便捷的学习平台，从而循序渐进地改善初中生物教学现状，有效组织初中生在“e 学习”教学模式的基础上针对生物知识进行个性化学习和针对性探究。

一、“e 学习” 教学模式的内涵

“e 学习”简单地说就是数字化学习，是一种与传统学习模式存在明显区别的全新的数字化、信息化学习模式，能在实际应用中突破时空限制，促使学生从多角度对学科知识进行学习，从而提高学生生物学习的综合学习效果。“e 学习”教学模式在初中生物教学中的应用，能依托信息技术引导学生调动学习资源库进行自主学习、合作探究、选择分析和人机交互学习，有助于师生之间实现双向沟通。而学生也能分享自己的学习感受和体验，在教学实践中充分突出学生的主体地位，促使学生对生物知识进行深度探索。因此，在教育信息化背景下，初中生物教师在构建全新教学体系的过程中，可以尝试将“e 学习”作为一种教学模式，从多角度针对教学改革进行分析和探究，促进教学活动的科学组织与推进。

二、“e 学习” 在初中生物教学中的应用思路

对于初中生物教学信息化建设而言，有效应用“e 学习”教学模式的方式方法有很多，结合生物教学内容选择合适的“e 学习”应用方法和应用方向，能更好地发挥“e 学习”的作用，促进初中生物教学活动的系统创新。下文结合初中生物教学中“e 学习”的构建需求对应用思路进行分析。

（一）基于网络交流的 “e 学习” 应用

按照初中生物教学改革的现实需求，教师在探索数字化生物教学改革的过程中，可以探索网络交流工具的开发和应用，在网络交流平台的支持下促使学生参与“e 学习”学习实践，提高学生生物知识自主学习效果。在教学实践中，生物教师可以“e 学习”理念为指导，尝试组建生物学习的微信群，定期为学生分享生物学习方面的资料、趣味知识以及具有挑战性的探究问题等，激发学生学习兴趣，为学生提供在线讨论和探究的平台，使学生能在有效在线交流的基础上解决生物学习过程中遇到的困惑，培养学生的自主学习习惯。

（二）基于翻转课堂的 “e 学习” 应用

在信息技术的支持下对初中生物课堂教学活动进行改革和创新，教师在教学活动中可以尝试构建翻转课堂的教学组织体系，并将“e 学习”教学模式与翻转课堂紧密结合在一起，将“e 学习”平台作为课堂教学翻转的重要载体和媒介，为学生的自主探究提供重要的辅助。在教学过程中，教师通过运用“e 学习”平台，可以在课前为学生分享生物知识相关的微视频，然后组织和引导学生通过观看微视频对生物知识进行自主学习和探究，对基础知识进行学习，并对遇到的问题进行整理。而在课堂教学过程中，教师可结合学生的课前学习情况和遇到的问题，重点帮助学生答疑解惑，开展重难点知识教学，提高生物课堂的学习效率和效果，使学生在“e 学习”的辅助和支持下找到最佳学习方法。

（三）基于平板电脑的 “e 学习” 应用

教师在结合“e 学习”平台对生物课堂教学活动进行改革的过程中，为了让学生对生物知识进行深入系统的了解，可以利用平板电脑指导学生对丰富的学习资料进行搜集和整理，使学生能通过平板电脑的信息搜索和视频观看功能，丰富自身学习资料，拓宽学习眼界，提高生物知识的综合探究效果[1]。

三、“e 学习” 在初中生物教学改革中的应用实践

对于初中阶段的生物教学改革而言，有效探索“e 学习”的合理化应用能从不同的角度促进学生对生物知识的系统探究，可以显著改善生物教学的基本组织和实施情况，促进教学活动的顺利开展。因此，在生物教学改革的背景下，基于信息化教学空间的塑造和教学模式的应用，教师可以尝试将“e 学习”融入课堂教学活动的方方面面，发挥“e 学习”的优势，促进学生对生物知识的有效学习。下文结合初中生物教学的具体组织实施情况，探究“e 学习”的应用实践。

（一）应用 “e 学习” 改进教学方式， 强化教师教学引导

在基于信息技术构建数字化课堂教学活动的过程中，教师应突破传统教学模式的局限，尝试在“e学习”平台的支持下构建全新的教学体系，使自身从教学管理者转变为教学活动的设计者、组织者和旁观者。充分发挥“e 学习”带动学生主动学习生物知识的作用，优化教学方式，使教学有效性显著提升，促进学生对生物知识的深度探索和系统实践。

以生物教学中“观察软体动物”一课为例，在“e 学习”平台的支持下，教师在对课堂教学活动进行设计的过程中，可以充分发挥“e 学习”平台支持学生自主学习的优势设计教学活动，通过教学引导彰显学生的主观能动性，使他们能主动、具体地针对生物知识进行学习和探究。在此类活动的设计和实施过程中，发挥“e 学习”平台的重要作用能提高教师对学生的学习指引效果，使学生按照教师设计的活动流程明确小组学习过程中的任务分工，与其他学生合作共同完成生物学习活动和探究活动，在“e 学习”平台的支持下对生物知识进行深度学习，找到适合自己的学习方向[2]。

（二）应用“e 学习” 优化学习方式， 激发学生的主动学习意识

“e 学习”在初中生物教学中的有效应用能促使学生主动对生物知识进行学习，在“e 学习”的支持下构建自主学习、人机交互学习、合作学习和选择学习空间。“e 学习”的应用可以对学生学习生物学科知识的方式和方法进行改进和优化，有效改进学生生物知识的实践探究，促使学生找到合适的学习方式，最大限度地强化学生对生物知识的主动学习意识。

例如，在应用“e 学习”促进学生合作分工学习的过程中，教师可以借助“观察河蚌”生物活动的设计和应用，有效发挥“e 学习”平台在学生自主学习和合作学习过程中的支持作用，帮助学生在自主学习的基础上获得积极的情感体验。在应用“e 学习”引导和带动学生完成“观察河蚌”的课堂自主学习活动中，教师可以按照生物学科教学需求向学生提出需深度探究的问题。在提出问题后，教师可要求学生以小组为单位对问题进行自主探究。学生通过应用“e 学习”选择自己感兴趣的问题进行探究，也可以运用“e 学习”与小组成员共同搜索相关资料、数据等并进行讨论和交流，最终得到本小组的答案。“e 学习”的应用，可在生生互动和人机交互的基础上提高学生对初中生物知识的综合学习效果。基于“e 学习”构建数字化学习空间，可以有效帮助学生在生物学科知识学习和探究的过程中找到最佳学习方向，充分调动学生对生物知识进行深度探索的兴趣，在引导学生自主学习、发现和解决问题的过程中重点对他们的创新意识和创新能力加以培养，让学生更加投入、更加高效地针对生物知识进行系统探究。

（三）应用 “e 学习” 促进师生交流， 营造互动学习氛围

“e 学习”在初中生物课堂教学改革中的应用，能促使教学空间向课前和课后延伸，使得教师和学生能在课前预习指导和课后巩固训练中进行无缝沟通和交流。还能使教师在课堂教学实践中针对学生的学习情况对学生进行一对一的针对性指导，使学生之间的沟通和交流更加顺畅，形成良好的互动学习氛围。因此，在初中生物课前预习引导、课中教学指导和课后巩固训练中，应充分发挥“e 学习”的重要作用，营造良好的互动学习氛围，促使学生与教师保持良好的师生交流状态[3]。

以“观察软体动物”主题生物教学活动为例，在应用“e 学习”促进师生有效沟通和交流的过程中，教师可在课前预习指导环节借助“e 学习”平台发布相应的预习探究任务，如“对本地区海鲜市场、大型超市中常见的软体动物进行调查，总结常见软体动物的种类，观察他们的身体状态；在网络上搜索软体动物的文字介绍、图片展示等相关资料，并选择自己认为具有代表性的资料，在‘e 学习’平台上发布和分享，与班级中的其他同学进行在线沟通和交流”。学生在课前结合“e 学习”平台发布的预习任务参与学习实践，针对软体动物相关的生物知识进行自主学习和探究，能够高效地完成自主学习任务，提高自主学习和探究能力。

在课堂教学中，教师可以基于“e 学习”平台将软体动物的图片资料展示和视频解析融入课堂教学活动，以更加生动形象的方式引导学生对软体动物相关的知识内容进行学习，突出教学的针对性和有效性。

在课后阶段的巩固训练中，教师可要求学生回顾自己在生物课堂学习过程中的感悟和体验，将自己在课后巩固训练中遇到的困惑和问题在“e 学习”平台上分享，与其他学生进行沟通和交流，真正构建数字化的教学引导空间，营造和谐的在线互动学习和交流氛围，有效提高初中生物知识教学效果和学生巩固学习训练效果[4]。

（四）应用 “e 学习” 创新教学评价， 凸显及时评价指导

将“e 学习”融入初中生物教学改革，不仅要构建“e 学习”支持下的教学组织活动，促进教学活动的改进和创新，教师还要结合数字化课堂教学活动，对学生课堂学习情况数据和学习表现数据进行统计分析，整合学生整体学习效果的评价反馈数据信息，之后结合数据信息以及对学生参与课堂学习情况的观察结果，得出教学评价反馈[5]。在此基础上，教师可在“e 学习”支持下促进教学评价的全面创新，为学生提供更具专业性和有效性的教学评价指导，全面提高教学活动的整体质量。

教师在开展教学评价的过程中，可以将数字化技术的应用以及“e 学习”教学模式的构建作为基础，在“e 学习”平台学习资料库的支持下按照学生的实际学习情况发布课堂测试训练题[6]。如让学生观察动物图片判断其中的软体动物，或让学生观察河蚌，判断河蚌的呼吸器官、运动器官，要求学生对河蚌的呼吸作用原理进行复述，解析河蚌受到外部干扰情况下贝壳紧闭的原因等。在“e 学习”平台在线测试的支撑下，教师可以更加准确、系统地对学生的学习情况进行分析，并根据教学评价测试对学生进行合理化、针对性的教学指导，使学生在“e 学习”平台的帮助下高效学习生物知识，找到最佳学习方向和学习路径，循序渐进地提高学生学习生物知识的整体效果。

综上所述，在对初中生物教学进行改革创新的过程中，有效探索“e 学习”教学模式的构建和应用，把握信息化教学和数字化教学的影响，对教学组织活动进行全面创新，能够为教师开展生物教学、学生参与生物知识自主学习探究创建良好的平台，全面提高学生参与课程学习的效果，使初中生物教学真正呈现出良好的发展状态。因此在数字时代和信息化时代背景下，相关人员要注意从“e 学习”平台入手，对初中生物教学进行改革和优化，构建全新的数字教学空间和信息化教学模块，辅助学生对生物知识的多元化探索。