提升课堂教学实效性的方法探究

陈苏（福建省龙岩师范附属小学 364000）

减负一直是学生、社会乃至家长的共同呼声，“双减”政策的出台，无疑预示着新一轮减负的开展。减负并不是单纯地减少学生的作业量，或是把学生的负担从一边转移到另一边，而是要“提质”，学生用高效率的学习实现知识习得，从而节省课后巩固、重复性学习的时间，进而实现减负。在此背景下，小学语文教师要严格贯彻“双减”精神，改进教学模式，根据学情选择合理的教学内容，创设良好的教学情境，提高学生的学习积极性，把减负增效措施落到实处。

一、把“自主”体现在课堂互动中

1.设计探究问题，开设自主学习空间

教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”全面实施素质教育，必须把学生过重的课业负担减下来，把时间和学习的主动权还给学生，让学生在自由宽松的空间里发展个性、增长才干。当前，在减负背景下，对小学语文教师来说，既要在有限的时间内提高课堂教学效率，又要减轻学生不必要的课业负担与心理负担，营造良好的课堂教学氛围，促进学生的健康成长。

在小学语文课堂上，部分学生仍处在“师讲生听”的被动学习状态，对作业应付了事，缺乏学习的主动性。对此，教师要为学生创造自主学习空间，采取多种措施，引导学生树立自主学习意识，鼓励学生主动“说”。例如，在《将相和》这篇课文的学习中，为引导学生学会自主思考，在出示课题后，让学生扣题质疑，经过梳理，留下如下探究题目：“本文以‘将相和’为题，那么‘将、相’为什么不和？‘将、相’之间的关系是怎样变化的？二人又是怎么和好的？‘和’的意义是什么？”然后留给学生充分的思考时间，让学生通读课文，通过阅读找出“和—不和—和”之间的变化过程，并从课文中得到启发，学习做人的道理。使学生明白，只有同学们团结一致、齐心协力，才能更好地维护好集体利益。最后，教师再要求学生写出本课的读后感，从而培养学生的思维能力和写作能力。

2.开展小组合作，培养自主学习能力

陶行知先生还说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”以小组合作形式开展教学活动，可以充分调动学生的学习积极性，为学生展示才华创造条件，实现学生的共同进步。小学语文教师要重视小组合作教学，把学生从传统学习模式中解放出来，让学生真正成为学习的主人。例如，《太阳》这篇课文是一篇说明文，学习本课除了使学生掌握与太阳相关的基础知识外，还要让学生学习说明文的写作方法和语言表达方式。在教学中，教师可以先让学生自主通读课文，然后把学生分成若干个学习小组，由各个小组选择一个段落进行自主学习，开展各小组之间的交流学习，从而使学生更全面理解太阳的特点。最后，教师为各小组布置写作任务，要求学生将所学知识应用到写作中，写一篇关于月亮的小作文，运用作比较、列数字等写作手法，全面说明月亮的特点，培养学生的学习迁移能力。

二、把“生活”融入教学内容中

1.创设生活情境，培养独特的创新思维

把生活与语文知识相结合，让学生在生活化情境中实现知识习得，而不是枯燥、重复地背诵、记忆，能有效减轻学生的疲劳感，实现减负增效。在减负背景下，小学语文教材经过多轮改革，教材内的语文课文形式多样，内容生动，非常适合开发学生的智力，所以教师要运用科学的教学方法，全面提高学生的语文素养。

小学语文教学内容和生活有密切的联系，教师要创设生活情境，深度挖掘生活中的教学素材，为培养学生的创新思维搭建平台。生活化情境教学不仅能拓展学生的视野，还能培养其观察习惯，做生活的有心人，实现语文学习生活化的目的。例如，《火烧云》介绍了自然奇观——火烧云的美丽景象，通过生活化的语言介绍火烧云的形状和颜色变化等内容，引起学生对大自然景色的热爱。在教学中，事先在网络上下载火烧云的各种图片和视频，在上课时用多媒体向学生播放，并配上相关音乐，向学生讲解火烧云的特点和形成过程，询问学生是否在生活中观察过火烧云，要求注意到火烧云的学生描述自己所观察的火烧云的景象。在课堂教学中，教师需把自己的教学理念由传统授课方法转变为“寻找师生的共同体验”，把抽象文字转化成生活场景，使学生全身心投入语文课堂学习中，形成独特的创新思维，进一步提高课堂教学实效性。

2.联系生活实际，营造良好的学习氛围

小学语文教材中有大量的课文叙述了生活中的自然景观或常见现象，但学生却对此知之甚少或熟视无睹。作为语文教师来说，要引导学生留心身边的事物，并联系生活实际，学会观察生活，从而促进理解能力的提高。传统的语文教学，教师只侧重于教材知识或学习技能的讲授，课堂氛围枯燥，影响学生的学习兴趣。在“双减”背景下，教师要以增效为契机，改进传统的教学理念，密切联系实际，使教学回归生活，营造良好的学习氛围。例如，在《桂林山水》这篇课文的学习中，由于到过桂林的学生很少，学生对桂林山水不熟悉，理解课文有一定的难度。为了拉近学生和文本之间的距离，受旅游外出时导游讲解的启发，把全班学生分为几队，由学生自荐做导游，哪支队伍把桂林山水介绍得更引人入胜，游客就跟他们去旅游。这样一来，激起了学生的参与热情，学生立即积极参与，争相介绍桂林山的“奇秀险”和漓江水的“静清绿”，有些同学上网查阅资料，下载图片、视频资料加以补充，甚至还有同学专门介绍了桂林的其他特色景点、美食以及饰品等吸引“游客”，课堂学习气氛活跃。

三、将“趣味”落实到课堂环境中

1.创新作业形式，激起学生学习兴趣

要想提高课堂效率，调动学生的积极性和主动性是关键。但当前，小学基础学科的考试以笔试为主，为了应付考试，提高教学成绩，教师往往在考试前设计大量的作业，通过题海战术强化训练，内容涉及教材的所有知识点。这种广撒网的作业形式，明显脱离教学实际，学生容易厌倦，学习效率下降。对此，小学语文教师要本着与时俱进的原则，从有利于培养学生学习能力的角度入手，创新作业形式，根据学生的发展特点，多布置一些开放式作业，提高学生对语文的学习兴趣。例如，在学习完《花的勇气》这篇课文后，设计一项拓展作业，先分别在教室四角挂上万花筒，分别代表春、夏、秋、冬四季，要求学生在课外收集四季对应的花的图片、句子或段落，并投到相应的万花筒中，在巩固课堂所学知识的基础上，拓宽学生的学习范围，使其对植物的生长规律有一定的了解，这样一来，不仅实现了对学生基础知识和技能学习的查验，还改善了学生的学习体验。又如，在学习《东郭先生和狼》后，设计续写、改编故事的作业：同学们想一想，东郭先生如果再一次遇到狼时，会发生什么故事呢？学生第二天就写出了多个版本《东郭先生再次遇狼》的故事，有的同学写东郭先生果断拿出武器杀掉了狼，也有的学生写东郭先生与狼辩论，开放式的作业有效调动了学生的学习兴趣，也提高了学习效率，达到了很好的教学效果。

2.开展课外实践活动，促进学生的身心发展

减负并不仅仅是学习量、作业量的减少，通过多样化的学习方式让学生在轻松、愉快的氛围中学习，忘却学习的负担和压力，也是重要的减负途径。开展丰富多彩的课外实践活动，不仅能缓解学生的压力，还能增强学生的集体精神。小学语文教师要站在学生角度考虑问题，从而为其提供更广阔的锻炼空间，发挥创造性与主动性，进而提高小学语文教学效率。例如，在学习过《晏子使楚》这篇课文后，采取表演课本剧的形式组织学生开展课外实践活动，先把学生分为若干小组，采取小组合作、小组之间比赛的形式，鼓励学生从文中选择自己喜欢的角色与片段表演。学生非常重视这次表演机会，参与热情高涨，他们认真阅读原文，充分发挥自己的想象力，编写出独具特色的剧本，还设计了服装，在表演中生动再现晏子、楚王的神态、语言、动作等。通过有意义的实践活动，不仅锻炼学生的实践能力，还使学生认识到语文学习不再枯燥乏味，激起了学生学习语文的积极性。

四、把“信心”融入课堂评价中

在教学过程中，教师的鼓励和点评是对学生学习效果的肯定，可以充分调动学生的学习热情，实现巩固知识、发展兴趣、强化目标的目的。小学语文教师要尊重学生喜欢被鼓励、被肯定的天性，学会换位思考，用欣赏的眼光观察学生，并通过交流、访谈等形式了解每位学生的学习状态、性格爱好以及学科特长等，从而设计出多元化、符合学生特点的评价语言。通过教学评价的诊断功能、导向功能以及激励功能充分提高学生的学习自信心，使其以饱满的学习热情主动学习，推进高效语文课堂的构建。

除了课堂教学的评价，作业评价是提高学生的学习能力的又一途径。对学生的作业评价，教师要从听说读写等方面考察，对作业完成良好的学生及时给予肯定，使其受到激励，促进自信心的提升。例如，在点评时，教师可以留下这样的话语：“文字一流，作业优秀！”“对你的评价一如既往——优秀！”“瑕不掩瑜，作业优异！”而对作业完成相对不够好的学生也要及时点评，帮助其改正缺点、查缺补漏，尽快进步。例如，在点评时教师可以这样说：“孩子，你很努力，老师看到了！明天你会做得更好，对吗？”“今天的作业出了点问题，明天你会细心的，我能相信你吗？”“题做错了，需要老师帮助你吗？我在办公室等你！”总之，教师要采取归纳总结作业与激励学生相结合的方法，优化作业设计，让减负增效真正落到实处。

五、结语

在减负背景下，解决小学生课业负担重的问题刻不容缓，对于小学语文教师来说，要不断探索与实践，重视学科教学，培养学生良好的行为习惯与学习方法，把学习主动权还给学生，切实提高课堂教学效率，为减轻学生的课后负担奠定良好的基础。