浅析“双减”背景下语文统整教学实践

解彤（广东省深圳市坪山区同心外国语学校 518122）

基于“双减”的时代背景，小学语文教学应当实施统整教学。所谓统整教学，是指在一定的主题下，将相关的语文篇目、资源等结合、融合起来进行教学。陶行知先生说：“中小学教育为国家根本大计，必须运用科学方法分析研究，实地实验，方能免入歧路。”实施统整教学就要进行研究，其根本目的是提高语文教学效能，也就是减负增效。这一点正是“双减”政策所要求的。立足“双减”，语文教学要坚持学生立场，以学生的“学”为中心，优化学生的学习结构、学习方法、学习评价，对学生的“学”赋能、赋时，让学生展开充分的思考、研究。

一、“双减”背景下语文统整教学的内容

语文统整教学是多层面的，它不仅包括内容的统整、资源的统整、时空的统整，还包括教学力量、教学主体、教学环境等的统整。语文统整教学能帮助学生建构语文学科的“大概念”“大观念”，形成语文学科的核心学习力、核心素养等。实施语文统整教学，能有效落实“双减”政策，减轻学生的学业负担，提升学生的学习质量，回应时代的教学变革要求。

1.读写统整

语文学科的教学是一个复杂的教学，它不仅包括阅读教学，也包括识字教学、写字教学、写作教学、口语交际教学等。传统的语文教学，往往将学生的阅读、识字、写字、口语交际等分割，从而导致了语文教学的高耗低效。在“双减”政策背景下实施统整教学，就是要让语文教学成为一种“一体性教学”“融合性教学”，对语文学科相关内容进行重组、重构，对语文学科相关内容删繁就简，从而让语文教学从传统的“高耗低效”走向“低耗高效”。

2.主题统整

语文学科的统整不仅包括读、写的统整，更包括相关内容的主题统整。统编版语文教材采用“双线组元”的方法，即“人文话题”与“语文要素”双线并行，这为相关内容的统整提供了基础、前提、条件。以统编版五年级下册第二单元教学为例。我们就以“走进古典名著”作为主题，引导学生阅读中国四大古典名著，并且将相关的影视、百家讲坛等引入课堂之中。实施统整教学，就是要让学生在有限的时间内，通过语文自主学习获得最大的功效。

3.生活统整

所谓生活统整，是指将学生的生活经验等融入语文学习之中。在语文教学中，教师要引导学生通过文学的方式，深化生活的感受与体验。生活统整能沟通学生语文学习与生活。以《腊八粥》教学为例。笔者不仅引导学生解读文本，而且让学生进行生活实践——回家做一碗腊八粥。这样的教学方式不仅能提升学生的实践技能，更能深化学生对语文文本的理解。

“双减”背景下的语文教学，将“以人为本”的理念融入其中。同时，要求教师在语文教学中，要从备课开始，精简、精准教学目标，对相关教学资源进行统合，从而提升课堂的整体教学效能，减轻学生的课外、课后负担。教师要推行全过程育人、全方位育人、全员性育人，将人文精神、生活技能等融入、渗透到语文学科教学之中，从而通过统整性教学，培育学生的人文感性、生活智性、科学理性等。

二、“双减”背景下语文统整教学的实践

“双减”背景下的语文教学，要致力发展学生的语文学科“大概念”“大观念”，培养学生的语文审美、语文交往、语文创造能力。“双减”背景下的语文教学，要整合学科相关内容，要跨学科整合内容、跨界整合内容等。通过跨学科、跨界整合，有效促进学生的综合素养的生成。

1.项目化学习

项目化学习是“双减”背景下语文统整教学的重要方式。在项目化学习中，教师首先要确定学生的学习任务，分解主题，并进行项目展示。一个项目化学习，能带动学生的语文听、说、读、写等多方面的活动，从而能有效提升学生的语文学习力。在项目化学习中，教师要以主题作为核心任务，落实学生的语文学习活动，以小组为单位，设置简朴的教学目标、简要的教学内容、简化的教学过程、简练的教学方式等。在语文教学中，教师可通过项目化的学习，引导学生提炼出“大观念”，从而让学生在语文学习中能获得一种核心性的理解、认知，形成可迁移的关键概念、原理、理论等。比如，在教学统编版六年级下册第一单元中，笔者以“亲近民俗文化”作为项目化学习的主题，不仅将单元内的相关篇章整合进行教学，更引导学生聆听老人关于地方民俗文化的讲述，鼓励其借助网络媒体搜寻民俗文化的内涵、来由等。这样的项目化学习，将学生真正置于主体性学习地位上，让学生真正亲近语文学习，助推学生语文素养的跨越生长。

2.跨学科学习

跨学科学习是教师在教学中将相关学科资源引入语文教学中，从而促进学生的语文认知、语文理解。“双减”背景下语文统整教学，要求教师不仅要关注学科的横向关联，更要求教师要观照学科的纵向关联。以统编版四年级下册的《黄继光》教学为例。笔者引入诸多篇章，还引入相关的“抗美援朝”影视。在这个过程中，我们让学生在美术课堂中就相关内容进行素描描写，引导学生在道德与法治课堂中就相关内容进行片段介绍，并绘制思维导图。在教学中，还可以引导学生撰写读后感。这种跨学科的融合，让学生的语文学习由浅入深、由简单到复杂，进而促进了学生认知能力、语文素养等的发展。

3.综合性活动学习

综合性活动是“双减”背景下语文教学实践的一种重要方式。综合实践活动，往往追求语文学科教学功能的最大化，追求学生语文学习价值的最大化。统编版语文教材，已经在每一个单元之后安排了一定量的综合实践活动。在应用统编版语文教材教学的过程中，教师要充分应用单元后的“语文园地”。比如，在教学统编版四年级下册第四单元之后，我们给学生打造交流平台，引导学生交流本单元篇章的写作特色；引导学生展开汉字比较，做好“识字加油站”的活动；引导学生体会句子中的符号的用法，体会句子中加点词的含义；帮助学生拓展古诗词，让学生背诵《蜂》等。这种综合性的实践活动，引导学生对每一个知识点展开深度学习，能增强学生的学习力，让学生的语文核心素养落地生根。

三、结语

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。”“双减”背景下的语文统整教学，要在“减”中增效。统整性的语文教学，不仅能助推学生的语文学习增效能、增效率，也能助推学生的语文学习增能力、增信心。在“双减”背景下，教师不仅要发挥语文学科的工具性效能，更要发挥语文学科的人文性效能，要让语文学科真正肩负起母语教学的重任，不断提升学生的语文学习力，发展学生的语文核心素养。