乡村中学教师提升信息化教学能力实践探索

邢应贵（安徽省庐江县庐城镇罗埠学校 231500）

如今，教育领域融入现代信息技术已然成为教育发展的必然趋势，但是，当前部分乡村中学教师的信息化教学能力还比较低，难以保证课程信息化教学的质量。为了有效提升乡村中学教师的信息化教学能力，需深入了解是何因素阻碍了教师信息化教学能力的提升，再根据实际情况提出强化教师信息化教学能力的措施，使乡村中学教师能更好地胜任乡村中学的信息化教育工作。

一、影响乡村中学教师信息化教学能力的因素

当前，绝大多数乡村教师信息化教学能力均深受两方面因素影响，具体包括内在因素和外在因素。

1.影响乡村中学教师信息化教学能力的内在因素

就内在因素对乡村中学教师信息化教学能力的影响而言，主要包含如下几方面，分别是教师的个人意愿、教学信念及信息技术适用能力等。其中，个人意愿主要指的是即便学校的相关信息化硬件设备较为缺乏，但依然想方设法开展信息化教学。教师是否拥有牢固的信息化教学信念，主要受其对信息化教学认可程度的影响。通常在教师的心目中认为信息化技术教学对课堂教学所起的作用较大的时候，其信息教学信念较高。但是，当教师认为信息化技术只是课堂教学过程中的一种辅助性工具的时候，其信息教学的信念则比较低。专业发展能力则主要指的是教师在教学研讨会和课程教学中的专业化水平。当教师的教学能力不断提升，其将现代信息技术与教学融合的能力也会随之提升。

2.影响乡村中学教师信息化教学能力的外在因素

外在因素也会影响乡村中学教师的信息化教学能力，其具体表现在下列几个方面：一是较之城市地区小学，乡村小学不仅教学设备较为落后，信息化教学资源更是极为短缺，这在极大程度上限制了乡村小学信息化教学工作的开展，也阻碍了乡村教师信息化教学水平与能力的提升；二是乡村小学无法获得完备的信息化教学支持。当前，个别乡村学校尚未安排专门的信息设备维修人员，一旦信息化设备出现故障或者是系统出现故障的时候，便只能够由教师自行进行维修，这在一定程度上影响了信息化教学设备的维修质量；三是制度倾斜不到位。当前，部分乡村中学的领导尚未根据学校的实际情况制定完善的信息化教学体系，这就导致教师在课堂教学过程中采取信息化教学时缺乏一定的参照依据，继而也将严重限制乡村中学教师信息化教学能力与水平的发展。

二、乡村中学教师提升信息化教学能力的实践途径

1.落实教师的信息化教学理念

通过对影响乡村中学教师信息化教学能力提升的因素进行分析发现，教师的信息化教学理念不明确是非常重要的一个因素。因此，为了有效提升乡村中学教师的信息化教学能力，便需要找到意识层面的切入点，首先让乡村中学教师意识到信息技术于实际教学中应用的重要性，从而促使教师重塑教学意识并对信息化教学给予高度重视。这样不仅能促使信息化教学手段积极作用的充分发挥，也有助于教师信息化教学能力的全面提升。不仅如此，为使信息化的教学思想能更加深入至乡村中学教师的深层意识，学校方面亦可采取相应措施来促进此目标的达成。如邀请专家学者开展信息化教学讲座，让乡村教师亲身体会信息化教学的优势，这样能让乡村中学教师真正体会到信息化教学带来的诸多助益，从而产生利用信息技术教学的自主意愿，促使教师在实际教学中主动采用信息化教学。久而久之，便会让教师的信息化教学能力提升。

2.开设专门的信息化培养课程

陶行知先生认为：社会即学校。乡村中学要想切实促进教师信息化教学水平与能力的提升，积极联系社会资源开展相关培训工作尤为关键。对此，针对乡村中学教师信息化教学能力的培养过程，学校可充分借助多条渠道，如网络、各类资源平台以及各种教育类的APP，让乡村教师的信息化教学能力得以全方位提升。与此同时，为保障良好的培训效力，在采取上述培训方法的同时，学校方面也应基于教师实际，对课程的规划以及培训的具体方式予以合理优化，并就培训的考核机制予以完善。通过采取全方位的措施，方能切实促进乡村教师信息化教学水平及能力的全面提升。

首先，应该合理进行课程规划。考虑到乡村中学教师个体能力存在的差异性，要根据不同教师的能力水平合理进行分层，结合教师不同的学习能力为其量身打造适宜的培养计划，方能让不同信息素养的教师的信息化教学能力得到全方位的提升。

其次，优化培训方式。此前，大多数学校结合了网络在线培训、集中培训以及校本研修这三种形式。然而，受资金方面的影响，教师参与校办研修与集中培训的机会远低于网络在线培训，但网络在线培训的效力又远不及校本研修与集中培训。因此，乡村中学当下应将目光聚焦到尽可能为教师创造参与校本研修与集中培训的机会，尽可能为教师信息化教学能力的提升创造良好条件。当然，网络在线培训虽成效相对较低，但仍不容忽视。网络在线培训具有传统培训所不具备的优势，那便是不受时间与空间的制约，且无须过多的资金投入，教师可根据自己的工作计划来合理安排培训时间、自主选择培训课程，从而有效提升乡村中学教师的信息化教学能力。

最后，通过开设信息化教学能力培养课程，构建完善的考核机制。为了有效提升乡村中学教师的信息化教学能力，便需要将教师的信息化教学能力培训与考核机制更好地结合起来，促使教师在不断培训的过程中能够掌握先进的信息化教学策略，以此增强中学教师的信息化教学能力。

3.创造更多的信息化教学实践机会

陶行知先生认为，生活是践行理论的唯一途径。因此，无论教法、学法或做法也均需在生活中加以实践，方能达成协调统一。为了切实增强中学教师的信息化教学能力，学校方面应在建设信息化教学设备方面加大力度，让信息化教学的基础设施得以完善。这样，教师可充分借助平台之便拓宽教学资源的获取渠道，进而在拓展自身的教学思路的同时，增强自身信息化教学能力。

三、结语

当前乡村中学教师的信息化教学能力还比较低下，制约了乡村中学信息化教学发展。因此，为了给乡村中学生创造更多的信息化学习体验，便需要采取多元化的改善措施，让教师深刻意识到将信息技术引进教学的重要性，促使教师逐步树立起正确的信息化教学观并踊跃参与各类培训课程，这样方能对乡村中学教师信息化教学能力及水平的提升起到良好的促进作用。