小学语文“求异教学”初探

吕明亮

【摘要】在小学语文教学中，培养学生的创新意识和创新能力，实际上就是培养学生的求异思维能力。因此，在教学中，我们要大胆创新，勇于改革，以达到教学目标和启迪学生的求异思维能力为基础的要求，激活学生创新的“火花”。那么，在小学语文教学中，我们应该如何用这个火种点燃学生创新的火花呢？关键是把学生摆在学习的主体位置，多给学生开展讨论、发表想法的机会，使学生在学习中表现出积极主动、独立思考的能力，培养和发展学生的求异思维，這样就能取得良好的教学效果。

【关键词】小学语文;质疑;求异;实践求证

《语文新课程标准》提出：“语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”那么，在教学过程中面对学生“异口同声”的回答时，我们应该如何激发学生的创造思维，引导学生通过质疑、求异、求新来进行有效的学习呢？下面，笔者浅谈在小学语文教学中如何进行“求异教学”来培养学生的语文学习能力。

一、探究中求异

教学中的质疑是师生互动、生生互动的有效教学方法，笔者在教学中常用此方法。在课堂上进行质疑能让学生尽情地发表自己的观点，发展他们的求异思维。如，对病句“奶奶经常回忆起过去的往事。”的修改，大部分学生会把句子原意改成“奶奶经常回忆起过去的事。”学生知道往事的“往”字在此句中的意思，因此，出现的修改答案也是千篇一律的。为此，笔者鼓励学生对往事的“往”字进行质疑、探究，通过有意识地引导学生讨论“往”字来学会修改句子。学生很容易就发现另外一种不同的修改方法，清楚明白地知道修改方法有两种，第一种是“奶奶经常回忆起过去的事。”第二种是“奶奶经常回忆起往事。”

又如，在学习略读课文《小虾》中的“缸里的小虾十分有趣。”时，笔者让学生探究如何“有趣”？“有趣”在哪里？课堂氛围立即活跃起来，学生为着共同的问题各抒己见。有的说：“它们独自荡来荡去。”有的说：“一路上像生了气一样。”还有的说：“它们的钳子一张一张地，胡须也一翘一翘地摆动。”又如，在教学《巨人的花园》一文时，笔者让学生探究：在巨人的花园里，为什么孩子来了，春天就跟着来了，孩子们走了，春天也跟着走了呢？学生跃跃欲试，争先恐后地说出自己想法。由此可见，在课堂上，教师有目的、有计划、有步骤地引导学生在探究中求异，发展学生的发散思维，有意识地培养学生对知识追求的动力，往往更有助于问题的解决。同时，针对学生的答案，教师应给予肯定与采纳。这样，学生的思维就会始终处于积极活跃的状态，学习语文的兴趣被激发了，学习语文的能力也得到了逐步的提升。

二、质疑中求异

“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”可见，在教学中长进的方法是“有疑”。而“有疑”，笔者认为是“质疑”。如果学生能提出一个好的问题，就意味着问题解决了一半，提问题的技巧越高，越可以看出学生思维的灵活性和敏锐性，体现其创新能力。在阅读教学中，教师应鼓励学生质疑，并根据实际，指点学生几种质疑的方法，提高学生质疑的能力。如，教学《那片绿绿的爬山虎》时，教师可以引导学生抓住重点词发问：“堪称楷模”一词何解？作者为什么会用上这个词？会使文章会得到怎样的效果？如，学习《我们奇妙的世界》一文时，笔者让学生自学十分钟并提出如下的问题：“为什么说我们的世界是奇妙的？”“我们的世界奇妙在哪？”“我们的世界除了书本中所说到的奇妙之外，还有哪些奇妙之事呢？”这时，笔者就从课文的描写环节对学生进行引导。学生在强烈好奇心的驱使下，积极开动脑筋，查资料与同学讨论。结果，有学生大胆地提出：“世界妙在它的无穷之处。”当笔者听到这问题时就肯定地说：“你是勇敢的，不肯拘泥于别人，敢于质疑，是非常了不起的。”当其他学生听到教师的表扬后，质疑劲头就来了，质疑的问题也随之增多。在课堂上，学生变得精神饱满、思维敏捷、流连忘返。由此可见，问题从疑中求异，培养了学生的求异思维。学生的思维守势一旦打破，就激发了他们标新立异的想法，凡事追问为什么的强烈求知欲，显示了超强的学习能力，让学生的创新能力得到了培养。

三、活动中求异

活动是课堂教学的延伸和补充，它帮助学生把知识运用到实践，促进学生对知识的理解和掌握，又促进学生自我创造能力的形成和发展。

在实践中，教师应灵活运用多种活动来促进学生的发展，针对故事情节较强的课文，可让学生进行模拟表演或讲述故事，争论性较强的就可开展小组辩论，游戏性强的进行游戏竞赛活动。如，学完《慢性子裁缝和急性子顾客》一课后，笔者领着全体学生在教室里表演慢性子裁缝和急性子顾客之间的交流环节，让学生扮演慢性子裁缝，把自己认为最佳的表情、语言表演出来，以活动表演的形式进行有趣的课文复述。活动中，有的学生还用动作显示出“慢性子裁缝”的慢条斯理，用表情演绎出“急性子顾客”心急如焚的特征。表演活动发展了学生的个体，让学生在活动中亲身体会到了慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，既突破教学难点，又培养了学生解决问题的能力。又如，在“看谁才华洋溢”的活动中，教师领着全班学生到校园欣赏风景，然后鼓励他们借景抒情、大胆创作。当学生上台把自己的佳作朗诵出来后，得到同学们的热烈掌声。还可组织学生到校园访问，并以“小记者”的身份向同学报道。在学习园地中设立“我们的小诗人”“佳作欣赏”等栏目来张贴学生的作品，开展欣赏活动，让学生为自己感到自豪。

古语有云：“工欲善其事，必先利其器。”事实表明，鼓励求异的确能培养学生的创新能力，如能选择适当的方法去培养学生，必定能收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]管荣强.无线传感网教学设计中翻转课堂的运用[J].教育论坛，2019（8）.

责任编辑  温铁雄