小学语文课外阅读指导课的教学策略

牛晓莉

摘要：课外阅读作为小学语文教学的一种延伸和拓展，利于提升小学生的思维能力，在阅读优秀的课外书籍之后，可使得小学生积累更多的知识素材，促进小学生进行语文学习。所以，对小学语文教师来说，务必要重视为小学生选择适合的课外阅读书籍，培养小学生对课外阅读的兴趣，促使其掌握课外阅读的有效方式，以期最终真正提升小学生的文化素质。

关键词：小学语文;课外阅读;指导策略

引言

小学语文书本上的文章数量有限，篇幅相对较短，对学生阅读能力的提高有一定局限性。教师要多多宣传阅读文章的好处，让学生们乐于、敢于接受长篇幅文章，以兴趣来对抗恐惧。因此，在新课程改革的要求下，语文教学正逐步接近学生自主获取知识的目标，增加课外阅读在学习中的占比。

一、在小学语文教学中开展课外阅读的重要意义

（一）可以激起学生的学习兴趣

书籍是一片浩瀚的知识海洋，记载着世界的历史、先贤的品格、令人如痴如醉的唐诗宋词、惨烈悲痛的战争史。从现代科学到汉武大帝，从韵律字符到四大发明，书籍几乎囊括了世界上的所有知识。小学生正处在心智发展的重要阶段，面对鱼虫他们会问这是什么，看见变色的颜料，他们小小的脑袋里常常会充满疑问，孩子对这个世界充满了好奇。面对晦涩、难以解释的问题，教师可以引导学生从书本上寻找答案，在自我探索的过程中不断提升学生的阅读能力，这样还能满足学生的求知欲，当问题解决的时候，学生会获得一种满足感，从而迷恋上这种求知方式。

（二）可以构建学生的智力背景

书籍的题材是多种多样的，从牛顿力学到阿基米德数学、从人物传记到世界历史，可以从不同层次、不同方面满足学生的需求。小学生处在智力发展和思维培养的重要时期，广泛的课外读物能够让学生在不断学习的过程中丰富自身知识、锻炼智力思维。小学生处在难以管教、调皮捣蛋、不爱学习的成长阶段，书籍中身残志坚的励志故事、孝亲敬长的优秀模范，能够帮助学生们树立正确的价值观，从而严格要求自己，形成自律、自学、自尊的好品格。

二、小学语文课外阅读指导课的教学策略

（一）依情节学猜读

童话故事之所以吸引学生，是因为故事的情节是曲折的，让学生既意想不到又印象深刻。在《孤獨的小螃蟹》导读课中，笔者选取了其中容易吸引学生兴趣的情节——“咔嚓咔嚓剪头发”，联系故事的前后线索引导学生进行有迹可循的猜测。猜中了，学生会获得成功的喜悦;没猜中，也乐在其中，又激发了他们继续猜一猜的斗志。在整个过程中，学生的思维都是非常活跃的，想象力、逻辑力、语言能力得到了提升，还激发了学生阅读童话故事甚至编写童话故事的兴趣，这为后面三年级习作《编写童话故事》奠定基础。在本节导读课中，笔者提供给学生的是非常戏剧化的结尾：第二天，很多狮子找上门来，小螃蟹躲到洞里不敢出来，以为是来找他算账的，没想到，原来是来找他理发的，因为他昨天帮一只狮子理发，没想到那只狮子是狮子大王，其他狮子都觉得狮子大王的发型太帅气了。这个情节很是巧妙，笔者引导学生猜想这前因后果是怎么样的？中间发生了什么事情？给学生留下了想象的空间。在猜情节的过程中，教师适时引导学生联系插图、联系文本、联系生活来进行猜读。在课外阅读指导课中，引导学生通过书名、插图和情节来猜读，能够让学生对童话故事产生阅读期待，激发其浓厚的阅读兴趣，促进学生的主动阅读，为后面的讨论课、展示分享课打下良好的基础。

（二）结合学生发展特点，精心组织读前指导

不同学生在个性特征、兴趣爱好、阅读偏好等方面存在着显著的差异，教师应根据学生的发展特点，在阅读前紧密结合小学生的接受水平和认知需求，为他们的课外阅读预留足够的引导时间。比如，对于自主学习能力强、阅读习惯好的学生，在阅读指导中要注重对学生课外阅读目标和计划的引导，帮助他们更有效地阅读。对于没有形成良好阅读习惯的学生，指导的重点应该放在如何激发学生课外阅读兴趣和阅读方法上。具体来说，教师可以安排学生完成一定的课外阅读任务。需要指出的是，在阅读任务的安排上，要遵循循序渐进的原则，从一些比较有趣、轻松的课上开始，经过长时间的锻炼，课外阅读将逐渐成为他们学习和生活中不可缺少的一部分。

（三）培养学生阅读习惯

“教”之根本目的在于促进小学生进行更自主的阅读学习。若小学生能够对于课外阅读形成良好的习惯，那么小学生在课外阅读期间也能够更具主动性以及热情，即便不受到家长或是教师的督促，那么小学生也愿意进行课外阅读。所以，对于小学语文教师来说，在开展阅读指导工作的过程中，应重视培养小学生的阅读习惯，为小学生的终身学习铺垫好一定的基础，对此，一方面教师则应注重培养小学生的课外阅读意识，让小学生能够深切地意识到课外阅读对于自身语文学习及以后发展具备的益处。另一方面在平日的阅读之中，教师还应严格按照相关的要求对小学生进行指导与指点，让小学生能够始终处在正确的阅读轨道之中，实现培养小学生拥有良好的阅读习惯。而以具体的方法来说，一方面教师应将文摘卡片的制作方式讲述给小学生，让小学生能够准备好一个小卡片盒，不可散乱堆放卡片，在每张卡片之中还应留白，补充相关的资料。教师不单单要促进小学生掌握卡片的制作方式，还务必要促进小学生有意识地更新卡片的内容，并做到随时记录。另一方面教师还应为小学生提供口头沟通信息的空间及机会，强化指导小学生以何种方式选择以及吸收重要的信息内容，使得小学生在彼此交流及沟通过程之中，能够掌握到更丰富的信息内容。

结束语

总而言之，对于小学语文教师而言，务必要积极开展小学语文课外阅读指导工作，这是由于通过课外阅读，不但利于开阔小学生的视野，促进小学生掌握大量的知识，也利于发展小学生的思维能力，提高学生的表达能力。所以教师应积极探析课外阅读的指导策略，从而促进小学生进行有效性的课外阅读，保证小学生的课外阅读效果。

参考文献：

[1]王建平，王小建.小学语文课外阅读指导策略研究[J].中国农村教育，2020（15）：104-105.