中职数学教学中自主合作学习模式的实践分析

贾慧芳

关键词：中职数学;自主合作学习;探索;思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

前言

与其他学校相比，中职学生的自身基础比较差，因此在数学学习中很难全面掌握相关的知识点和内容。所此，教师在开展数学教学的时候，就要积极正确的引导学生，注重学生自主性和参与性的培养，激发学生的学习热情，让学生能够更加愿意参与到数学教学活动中，自己去寻找问题的解决答案。自主合作学习模式，也就是让学生以小组的形式进行自主的学习，这不僅能够让学生更好地掌握相关的知识点，才能有效提高教学的水平和质量。

一、鼓励学生预习，提高合作效率

相比于其他学科教学，数学学科的知识难度比较，学生理解起来也比较困难，因此教师创新教学模式，优化教学内容，更好地帮学生掌握课堂的相关知识点。因此教师可以为学生布置课前预习的学习任务，认真进行课前预习，并且有效拓展第二课堂，充分利用课堂教学时间，这样可以极大程度地提高学生的学习。学生进行课堂知识预习之后，有利于学生在自主探究和自主学习的过程，清楚哪部分是学习的重点，哪部分是学习的难点？因此教师在讲解的时候学生可以更认真的记录。此外，教师也要积极引导学生，帮助学生完成前期对于教学内容的阅读和理解，并让学生在预习的过程中将不懂的问题标注出来。每个学生的学习能力都是不一样，因此对于知识的掌握程度，面对的问题都是不一样的。学生只有清楚自己存在那些问题，才能更加有针对性解决问题。课前预习也可以帮助基础相对较弱的学生巩固自身基础，帮助缕清知识点之间存在关系，在自主合作学习中也可以充分发挥自己的优势，这样也能更加有效快速地解决问题。同时如果学习在课前预习了学习的知识，教师也能够将更多的时间运用在为自主合作学习模式上，从而提高课堂的教学质量和效果。

二、创设问题情境，引导学生自主学习

提问是自主合作学习模式中不可缺少的环节之一，尤其是对于这种逻辑性较强的理科性质的学科，就更需要教师通过问题来引导学生进行学习。教师在向学生提问的时候，不能只是简单的提问，可以通过创设对应的问题情景，激发学生的探索欲，让学生积极地参与到教学活动中。这样不仅可以有效提高课堂教学质量，还能培养学生自主学习。同时教师在创设问题情景的时候，一定要根据学生的自身情况，合理设置问题，情景的创设也要符合学生的自身特点和认知能力。比如找学生相对熟悉的场景进行创设，然后在此场景中展开自主合作学习模式。所以能够看出构建问题的情景是非常重要的，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力。如果教师长此以往采用传统的较为单一的教学模式，不仅会消除学生的学习兴趣，还会影响课堂的教学质量，最终也难以更好地实现教学目标和任务。教师设置问题一定要具有实用性，不仅可以培养学生的自主学习能力，让学生更好地完成学习任务，同时还能提高学习实际运用能力，增强学生的创造力和想象力，让学生能够更加有效地解决数学问题。另外还有教师的教学方式也是要特别注意的，教师的方式要跟随教学内容不断创新变化，而不是长期为固定的教学，老师要增强教学的趣味性，为学生营造一个轻松愉快的学习环境和氛围。

三、加强拓展练习，发散学生思维

要想将自主合作学习模式快速融入中职数学教学中，就要以学生自身为出发，不同的环节设置不同的教学方式。同时还要综合考虑学生自身的学习能力情况以及现有的基础知识，不断优化教学方式，激发学生的学习热情，让学生对数学教学能力更加强烈的探索欲望。在此基础之上，学生才会发挥自己的主观能动性，通过自己所学的知识去寻找问题的解决办法，促进他们的全面发展。同时教师还要清楚，不能只是依靠现有的课本实施教学活动，在运用自主合作学习教学模式的时候，一定要打破传统教学模式的限制性，确保数学题目具有一定的挑战性和创造性，培养学生的发散思维，拓宽学生的知识领域，让学生可以掌握更多不同方面的数学知识。所以，教师可以为学生组织一些的探究式活动，为学生提供一个良好的平台，这样不仅能够巩固学生对数学知识的理解和认识，还能让学生在活动中培养自己的逻辑思维能力和解题思路，从而更好地掌握数学知识。

四、结论

总而言之，要想提高中职数学教学的教学质量，首先就是要改变教师传统教学观念，通过自主合作学习模式，加强学生对于数学知识的理解和记忆，为今后他们学习数学奠定更加坚实的基础。同时，教师也要在教学中坚持平等的原则，构建和谐的师生关系，为学生的自主学习提供有力的保障，从而确保教学工作的顺利进展。

参考文献

[1]朱群博.中职数学教学中自主合作学习模式的探索[J].现代职业教育，2021（26）：220-221.

[2]张睿.自主合作学习模式在中职数学教学中的分析[J].课程教育研究，2019（15）：145-146.

[3]李敏.自主合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2019（03）：65.