如何激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略探析

唐国英

关键词：小学数学;学困生;学习兴趣;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

每个学生的学习、成长与生活等过程各不相同，以及学生自身的逻辑思维能力、理解能力等也是各不相同，上述多方面因素的综合作用之下，学生的学习成绩等，出现了分层化的现象。因此，教师想要对于数学学困生进行转化，提升学生的学习兴趣，就需要对于学生学习困难的真实原因进行全面详细的调查与了解，掌握学生的性格特征、心理情绪等，进而采用适宜的教学策略，有效的激发学生对于数学知识的学习兴趣。

一、加强师生沟通，保护学生自尊心

在笔者的教学调研中，部分学生的学习由于长期缺乏教师与家长的关注，才最终造成数学学习上的困难。基于上述的原因，教师需要在日常的教学活动中，积极地和学习困难的学生进行充分地沟通，了解学生对教学内容的反馈，以及学生的学习心理情绪的变化。教师在全面了解学生的真实学情，以及学习心理情绪之后。教师需要对学生的厌学情绪进行积极的疏导，并鼓励学生在遇到困难时候，应该积极的与教师、同学进行交流，说明自身疑惑的地方，教师与同学也会积极的鼓励学生，帮助学生讲解难题。同时在交流沟通的时候，教师应当重视保护学生的自尊心，学习困难的学生往往心理相对敏感，因此教学需要切实注意自身的平时用语等。通过这样的教学模式，逐步建立起良好的师生关系，激发学生对于数学知识的学习兴趣。

例如，当教师讲解《小数的意义与性质》的内容时，教师就可以通过引入学社工在日常生活中的经历，提出针对性的问题，然后引导学生组成学习小组共同去解决问题，在这样的教学过程中，教师需要对于学困生保持更多的注意力，引导学生参与到问题的谈论交流中，并鼓励学生积极的尝试去解决问题，并且在教学过程中，使用积极的心理语言去鼓励学生，树立学生的自信心，发展数学思维能力。

二、开展多样化教学模式，吸引学生兴趣

当学困生的学习心态已经转化完成后，教师就需要通过多元的数学教学手段，针对基础薄弱的学生，设计出科学合理的课堂教学内容，不仅可以有效的抓住学生的好奇心，引导学生在后续的课堂教学中，保持积极主动地学习意识。同时教授还需要教授学生的科学高效的学习方法。教师还可以在课后作业中采用分层化的设计，针对学困生，尤其是基础相对较薄弱的学生，教师可以布置以基础理论知识为主，拓展延申为辅，难度适宜的家庭课后作业，从而帮助学生树立学习的信心，并在教学中获得学习上的成就感，从而激发学生产生旺盛的学习热情。

例如，当教师在教授《负数的认识》的单元时，教师就可以利用学生日常生活中常用的温度计作为教学导入，由于学生对生活中常见的温度计非常熟悉，从而对于后续的教学讲解充满好奇心，这时教师再引入正数、负数的感念，学生对于负数有了更加全面清晰的认知。利用这种吸引学生注意力的教学模式，教学内容不仅可以有效的吸引学生的关注度，还可以帮助学生产生旺盛的学习热情。

三、创设课堂教学互动，调动学习主动性

数学学科中涉及到大量的抽象性的知识，想要取得良好的数学成绩，就需要学生具备一定的逻辑思维能力。因此，教师需要重视与学困生的教学互动，在教学过程中引导学生积极的参与到教学实践中，通过让学生动手实践的方式，强化学生对于数学实践应用的认识，有效地拓展学生的逻辑、推理思维，引导学生对于数学问题的自主探究，从而调动学生的主动性。

例如，当教师在讲解《多边形的面积》的内容时候，其中涉及到平行四边形、三角形与梯形等图形的面积的计算方法与计算公式。这时教师就可以设计出趣味性的教学互动游戏，让学生利用之前准备好的工具，如两个完全相同的三角形、梯形，引导学生进行思考，如何利用两个相同的图形，拼成一个平行四边形，然后如何根据这中拼接形成的关系，从而推导出三角形与梯形的面积求解方法。在这种趣味性的教学互动游戏，学生往往表现出积极参与的兴趣，从而有效地调动了学生的学习主动性，进而帮助学困生提升自身的学习意愿。

综上所述，小学数学教师想要改变学困生的数学学习成绩，就需要从学生的心态入手，改变学生的厌学情绪，激发学生内心深处的学习兴趣，采用趣味化、生活化等数学教学手段，从而吸引学生的好奇心与探究欲，然后教授学生科学的学习方法，弥补学生之前的基础知识掌握的不足，帮助学困生形成浓厚的数学学习兴趣。

参考文献

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[2]周飞飞.小组合作——小学数学学困生的有效转化策略[J].2020.

[3]拜玉林.提高小学数学学困生逻辑思维能力的措施分析[J].2020.