基于初中地理教学提升学生的地理综合素养

孙国力

关键词：初中地理;综合素养;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

在整个初中地理教学过程中，教师要引导学生进行地理思考与实证探究，提高学生的初中地理素养。接下来，我将结合自己的实际感悟，自“基于初中地理教学提升学生的地理生活探究素养”“基于初中地理教学提升学生的地理识图解题素养”“基于初中地理教学提升学生的地理想象交流素养”三方面入手，基于学生力下初中地理实际学习情况，探究如何基于初中地理教学提升学生的地理综合素养，望能有所助益。

一、基于初中地理教学提升学生的地理生活探究素养

地理知识与实际生活有着极大的关联性和密切性，因此初中地理教师在实际教育教学过程中，可以基于生活实际生活现象，引导学生对生活中的地理问题进行有效探究，或者基于生活化的提问，来提高学生的地理探究热情，有助于提高学生的生活化地理知识感知能力及地理观察能力和地理知识生活运用水平。例如，在引导学生学习认识地球的地理知识时，教师可以为学生播放一个地球在遥远宇宙中由远及近的动态视频激发学生的思考兴趣。或者提出麦哲伦环球航行的故事，综合教学中来提升学生的地理探究热情，请学生实际学习地球的形状、地球大小如何、地球的故事等知识。后续，教师还可以拿出地球仪为学生们进行近距离展示，以微星模型分享的方式，让学生体会地球的大小、形状、运动方式，为以后的地球仪知识教学和地球的运动知识讲解做铺垫。再例如，在讲述天气与气候的知识时，由于天气和气候是关乎学生日常生活的地理知识，生活里学生们已经接触到了各种天气现象和气候知识。因此，教师在教学过程中可以引导学生思考自己喜欢的天气、季节，并阐述其原因，引导学生对于生活中的地理现象、地理气象、地理气候进行回忆、思考、表达。

二、基于初中地理教学提升学生的地理识图解题素养

在整个初中地理教学过程，中学生会接触到各种各样的地理图形和地理地图，基于此才能更好地对各个区域和模块进行有效的探究与探索。因此初中地理教师在实际教学过程中，应当有效引导学生对所学习的地理地图进行深刻记忆和解读，提高学生的地理识图能力，引导学生结合地理地图和具体的例题进行对比性结合性的分析，有效提高学生的地理识图解题素养。例如，在讲述气温和降水的知识时，教师可以为学生分享几个气温降水地图，并且设置生活化的启发性问题，请学生进行思考，比如：“请看地图，再不同气温环境下，降水情况怎样？生活中哪个季节降水最多？温度怎么样？降水和降雨有什么区别和关系？”学生在实际的学习过程中便能够对相关的地理地图进行识图和解题。另外，初中地理教师可以引导学生在地理识图解题过程中进行交流总结，互相分享学习经验。比如，笔者班级群中便有学生提问到：同学们，你们会那个等温线判断南北半球，或海陆位置，我真的不会有没有高手讲讲？一名学生表示：北半球等温线较弯曲，南半球等温线较平直，因为南半球海洋面积较大。

三、基于初中地理教学提升学生的地理想象交流素养

适当的进行地理想象和交流，能够有效提高初中学生的地理探究兴趣和地理想象能力，引导学生在地理学习过程中基于个人想象，对于地理知识进行深入解读，增强整个地理学习的趣味性和交流性，引导学生在更加轻松互动性的氛围中进行地理探究。基于初中地理教学提升学生的地理想象交流素养，能够为学生构建更加轻松的地理学习模式，提升学生的地理综合素养。例如，在学习地图知识的过程中，教师可以为学生分享登山者的故事，请学生想象自己是一名登山者，学生展示了地图的发展历史和地图的运用方式，以及等高线与地形图的判读方式，希望学生能够对于此部分内容进行深入探究。再比如，教师在地理教学过程中可以构建趣味性的想象场景。在学习陆地与海洋知识时，教师可以为学生播放美人鱼的电影和动画，构建趣味性、欣赏性的地理教学氛围，请学生在视频欣赏的過程中，一起想象海洋深处是否有美人鱼，并且鼓励学生当堂分享自己的意见和想象。基于学生想象，教师后续可以为大家阐述陆地与海洋的分布知识及海洋与陆地的变迁过程，提升学生的地理想象能力，激发学生后续对于相关知识的学习和探究热情。

四、结束语

综上所述，初中地理教师在实际教学过程中应当优化教学手段，提高学生的地理探究能力、地理知识感知能力、地理识图解题能力，以及地理想象交流能力，促进学生地理综合素质的进步，为学生今后的学习生活打下良好的地理知识基础。

参考文献

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