项目学习下的初中信息技术教学探索

徐婧

关键词：初中;信息技术;创新;项目教学法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

当今时代，科学技术飞速发展，初中生的生活中也充斥着各种电子科技产品，他们对信息技术的了解程度与我们小时候那个年代相差甚远。因此，初中生在学习信息技术的过程中，大部分都是具备一定实践基础的，这对于初中信息技术的教学是一项优势。因此，初中信息技术课堂需要结合现阶段学生的发展情况，采用项目教学法打破原有的教学模式，真正提高学生的信息技术能力，进而培养初中生的信息素养。项目学习法是当今时代的新型产物，最大的特点就是坚持以人为本的教学理念，围绕教学素材为学生提供良好的学习平台，促使学生利用信息技术理论知识与实践解决课堂中遇到的难题。

一、更新信息技术教学理念

初中信息技术教学每年都在进行着改革，随着时代的进步，教学内容也逐渐变得丰富起来。在实际的教学中，初中信息技术教师能夠应用的教学方法也在发生质的变化。在传统的初中信息技术教学中，通常教师都是一味的进行教学，课堂氛围十分枯燥。学生在听讲的过程中经常会开小差，甚至直接不听老师讲课，独自用电脑做自己喜欢的事。总结原因就是传统的信息技术教学模式，不再适合学生的心理发展特点，不能引起学生足够的学习兴趣。应用项目教学法，立足于教学过程中的实践，尊重每个学生的心理发展特点。在教学活动的创建中，注重培养学生的自主探究能力和小组合作能力，从而可以改变学生的学习状态。

例如，笔者在实施项目教学法的过程中，再一次深入研读了教师的教学指导理念，对于班级中每个学生的具体情况也向班主任进行了了解，在综合考虑多方面因素的情况下，创设了符合初中生兴趣的教学模式，并且在项目教学中确立了贴近学生生活的项目主题。在项目主题的研究和教学中又对学习难度进行了有效的把控，确保每个学生都能透彻理解信息技术理论知识。于是笔者将主题设定为word文档的输入和修改，这个项目主题的设定对于学生信息素养的培养是十分重要的，因为无论是日后的生活还是学习中，学生对word文档的应用频率是非常高的。学习word文档的具体操作来解决生活和学习中的难题，才是项目教学法的终极目标。在新型教学理念的指导下，笔者创设出了符合学生需求和发展的项目主题，并取得了一定的成效，对于学生信息技术知识的提升是肉眼可见的。

二、尊重个体分层项目教学

在每个班级中，学生的学习成绩都是参差不齐，相互之间存在差距的。针对这一现象，初中信息技术教师不能在短时间内引导学生走向更大的进步，只能通过一点点的努力来改变中下游的学生。班级中个体的差异带来最大的问题就是教学方法的选择，因为学生的理解能力已经出现了参差不齐的情况，因此在项目教学法中不能仅仅使用一种教学方式来针对所有人，对于每个个体的具体情况要独立参考，用最适合的教学方法来促进他们的学习。分层教学，符合智慧课堂的构建理论。对班级中的学生进行分层划分并不是对他们的智力进行排行，而是对他们当今的学习能力进行分组，学习能力较低的只能说明大脑中的潜能有待开发，在日后的某一天也能追赶上其他的学生。进行分层教学，首先要求初中信息技术教师对班级中的学生了如指掌。教师需要在课间经常观察班级学生的动态，进而可以了解他们的性格特征，或者以问卷的形式对学生做一个简短的调查，准确把握学生的学习心理，便于在分层教学中将学生分配到最合理的层面。

例如，在学习“插入艺术字的基本操作”中，由于本堂课所学的理论知识和动手实践操作比较简单，于是笔者想要充分发挥学生的主体作用，引导他们在项目中进行自主探究，通过学生之间的讨论和实践得出最终结论。笔者开始对学生进行分层，随后成立学习小组，保证每个小组中都含有各个层次的学生，然后为每个层次的学生安排学习任务。这样不同层次的学生在听到学习任务后，根据自身学习能力进行思考与实践，只有这样，他们在自主探究过程中所具备的心理压力才不会太大，反而能刺激他们的学习。

总而言之，初中信息技术的教学需要在教学方式上进行大量的创新与尝试，最终找到一个适合班级学生学习的模式。项目教学法值得每一个教师去探索，其中的奥秘还有待开发。因此，只要教师持之以恒，坚持以人为本的教学理念，就一定能够培养出具有优秀信息素养的学生。

参考文献

[1]高刚元.项目教学法在初中信息技术教学中的运用[J].甘肃教育，2021（19）：83-84+87.

[2]赵颖.项目教学法在初中信息技术课中的应用分析[J].考试与评价，2021（02）：143.