开展小学数学教研的思考与尝试

楚永红

关键词：小学数学;教研;教学思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，它不仅可以培养学生的运算能力和空间现象能力，还可以为其他学科知识的学习奠定基础，因此，在数学教学研究中，教师应针对学生的认知水平和学习内容，设计符合学情，提升能力的教学内容，帮助学习提高思维能力，形成属于自己的学习方法，惟有如此，才能为其他学科的学习打下良好的基础。由此可见，在小学数学教学研究的反思与尝试过程中，教师应关注到数学学科与其它学科的联系，认识到数学学习的重要性，从而提高学生的综合文化素养。

一、加强理论学习，集体备课规范化

小学数学教学实践证明，开展教育教学并非一人之事，而是集体智慧和协同效应的结晶。通过集体合作，共同探究，智慧融通，能够有效解决教学中存在的问题，使小学数学教学取得显著的效果。因此，教研工作应重视集体备课，加强教学理论研究，紧跟现代教育发展形势，树立与时俱进、创新的理念，为小学数学教学质量的提高贡献集体智慧。

例如，为了有效地提高教学水平，教研组可以在某一固定的时间内，与一线教师们交流教学中出现的新问题，共同强化理论学习，规范集体备课，明确教学思路。教研组成员定期参加交流座谈会，开展理论研究，分析现阶段教学理念和教学方法的改革，并针对教学阶段的特点，采取多样化的教学，例如：多媒体与数学知识的有效融合，能够促进学生对抽象知识的理解;低年级学生注意力持续时间较短，教学时可以加入趣味性的游戏，开展寓教于乐的知识教学，有利于提高学生的注意力。

关于集体备课，我们要坚持“和而异”原则，积极吸收成员的意见，根据学生的实际需求和教学目标形成统一的教学思路，并在此基础上赋予教师一定的自主性，鼓励他们更新教学理念，敢于打造自己的教学风格，促进每一位教师专业化的成长。

二、深化教学理念，理解数学知识本质

为了让学生更好地开展数学学习，各学校都制定了明确的教学目标，确保不同的学生在数学上得到不同的发展，注重学生的主体性和个体差异性，真正做到因材施教。与此同時，在现有政策的推动下，教师也要完善数学知识的自我积累，借鉴前人的教学经验，认识到学习数学的的重要性。教师通过对数学本质的理解，帮助学生有效地掌握数学知识，发展思维能力，提高数学素养。

教学中，教师要引导学生用数学的眼光观察世界，激发他们探究的兴趣和求知欲，这不仅有助于学生加深对数学知识的认识和理解，也有利于学生体验和理解数学知识赋予自我的魅力，使他们真正理解并掌握数学基础知识的本质，提升数学能力，这些目标的落实也是小学数学教研的一种深刻理念和追求。

例如，讲授“做个乘法表”时，可以进行课前口算，巩固乘法口诀，加深对乘法本质的理解。例如6×8=48，表示什么意思？你有什么好方法快速算出得数？学生可以利用6×7=42或者5×8=40这两个算式与6×8这个算式的联系和区别进行计算。学生在掌握乘法含义的基础上，通过相邻算式之间的规律，能够很顺利地整理出九九乘法表。

三、构建科学制度，教学评价体系化

提高小学数学教学的实效性，关键在于建立科学的评价体系。俗话说得好：“当局者迷，旁观者清”，这也说明了教学评价在课堂教学中的重要作用，常常难以对自己的教学效果进行客观的评估和分析，这就要求教研组要进驻小学数学教学课堂，运用课堂跟踪评课的方法，有效地评价教师的教学实践。另外，教研组要构建教师自我评定、教研组跟踪、学生填写三位一体的评价体系，为教师教学工作有序、高效地发展奠定制度基础。

为了使教学效果稳步提高，本着“建立科学评价体系，促进教学评估体系化”的理念，学校成立了实时跟踪评课小组，教研组极配合有关工作。首先，从听、评、谈三个角度分析任课教师的教学实践，探讨、评价、讨论。另外，教师还要进行自我评估，指导学生进行阶段性评估，在“三位一体”评价体系下，教研组更加客观、深刻地指导教师的教学实践，为进一步提高教学效果创造有利条件。

总而言之，在小学数学教学研究中进行思考与尝试，不仅可以激发师生参与的热情，而且可以帮助教师更新教学认知观念。高效的交流学习，也是当前教学中一种行之有效的方法，教师只有在自身专业素质上有所提高，才能在教学研究中发挥重要作用。因此，教师应在深化教学理念、培养数学技能、转变认识方法、结合生活实际等方面，全面理解数学知识，提高师生的学习能力，形成数学思维，使学生在未来的学习中获得更好的发展。

参考文献

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[2]潘小艳.基于学情的初中数学备课组教研模式的实践[J].科学大众（科学教育），2015（10）：14+157.