促进初中化学课堂教学高效性的策略研究

秦奉

关键词：初中化学;课堂教学;效率;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

课堂是学校教育教学系统中的基本单元和组织形式，是教师开展各种活动的基本场所，是学生学习、活动、成长的重要场所，它的有效性直接关系到整体教育质量的提高和学生学习能力的提高。在化学课堂教学中，广大初中化学教师应树立科学的理念、先进的理念，促进化学课堂教学的转变与创新，最终实现高效课堂的建设与实施。

一、转变传统教学理念，突出学生的主体性

理念是教育活动产生的直接影响因素，对传统教学理念进行根本性变革，以保障教学行为的科学性和有效性。所以，在新课程背景下，初中化学教师应以转变传统观念为主要任务，彻底摆脱“以师为本”，在教学过程中，教师要确认和突出学生的主体地位，给予学生足够的关怀、关怀和尊重。教师经常与学生沟通、交流、互動，真正走进学生的内心世界，建立和谐的师生关系，营造自由、民主、和谐，和睦、融洽的教学气氛，能有效地提高学生的学习兴趣和愿望。学生在试着完成自我的学习任务后，要更加积极地调动本人的学习热情和学习探索心理，也能让学生在提高自我的学习热情和学习积极性后，能克服自我的被动感，继而在化学学习的世界中能充分地消除本人的不足和障碍，让学生的学习能力实现本质的突破。教师同时要让学生在正确的学习道路上能积极地行走着，在积极完成相关的学习任务和探索任务后，也能让学生的学习能力实现本质的超越。

举例来说，在教授《物质的变化和性质》时，这节课的目的是让学生理解物质的物理性质和化学性质。这节课程的内容与我们的生活密切相关，但是在传统的教学模式中，教师只重视知识的讲解，忽略了化学的基本性质，影响了学生对化学知识的理解。所以，笔者在此基础上，将传统的教学理念转变为与学科特色相适应的教学模式，在课堂上设置学生自主学习空间，发挥学生的主体地位，让学生感受到自由、平等的学习氛围，对学生的学习发展产生很大影响。

二、改变课堂教学模式，培养学生口语交际能力

合作教学是在新课改中提倡的一种创新教学方法，能充分体现学生的主体性，让每一个学生都有自我表达、全面参与的机会。因此，初中化学教师应在改革以前统一的课堂教学模式和促进合作教学策略的实施上下功夫。一是教师要全面、深刻地认识到班内学生，并在此基础上科学合理地进行分组分配;其次，要明确课题或课题，调动学生的合作意愿，使学生积极地发散思维，进行小组讨论，沟通互动，实现思维碰撞与优势互补，在此基础上锻炼自己的口语沟通与合作能力。

举例来说，在教授《氧气》时，本课目标是让学生了解氧气的性质、用途，掌握氧气的性质，以往的教学方法都是教师讲授为主，课堂气氛比较单调，不仅会导致学生厌学现象，还会影响到学生学习的发展。因此，笔者提出了一种课堂教学模式，即以小组合作的方式，笔者先把学生分成几组，每组5人，然后，笔者会给学生以充分时间进行讨论，让学生通过讨论交流的方式探究课程，以此培养学生的交际表达能力，活跃课堂学习气氛。

三、设置课堂实验环节，提高学生的实践能力

课堂实验教学是一种理论性知识的考试，是初中化学教学不可缺少的组成部分，它能在巩固和掌握知识的同时，培养和提高学生的实际操作能力。针对这一问题，初中化学教师应改变以往“重理论、轻实践”的思维模式，构建以化学知识为基础的实践教学环节。为学生提供充足的实验时间和探究机会，组织化学探究性实验，使学生能自行设计实验方案，操作实验仪器，观察实验现象，记录实验数据，探究结果，加强理论联系与实践的过程，使学生逐渐形成严谨的科学态度和实践操作能力。

举例来说，在讲授《性质活泼的氧气》课程时，在前面的学习中，学生已认识到氧气的本质，而这节课的内容是前一课内容的延伸和扩展，上课后，笔者省去了对氧气性质的介绍，直接介绍实验方法。随后，笔者为学生提供了实践操作的空间，让学生结合实验室制氧设备来完成实验，在这个过程中，笔者会给学生一些指导，并引导学生根据自己的实际情况来完成实验。

总之，有效课堂的达成与实现，是广大教师必须完成的一项重要任务，是新课程改革的核心和重点，直接关系到学校育人功能的发挥和学生的全面发展。因此，作为初中化学教师，我们要认识到自己的角色，找到自己的定位，把握课程改革的发展与变化趋势。立足于新的目标与要求，进行深入思考、探索，以期在转变传统教学理念、改变课堂教学模式、设置课堂实验环节等策略，促进化学课堂教学改革。转化和提升，最终实现初中化学课堂有效教学。

参考文献

[1]张根生.思维导图在初中化学教学中的应用探析[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：266-267.

[2]熊真真.体验式教学在初中化学教学中的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：294-295.