小学数学综合实践活动中培养学生数学素养的研究

简惠琴

关键词：小学数学;综合实践活动;数学素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

前言

核心素养是一种综合能力，是现阶段各学科教师主抓的培养内容，对学生的发展有着重要意义。在小学数学教学中，核心素养的培养还面临一些困顿，而将综合实践活动融入课堂教学当中，能够很好地解决这一问题，并实现学生数学素养的有效提升。所以说，在当前教育改革背景下，加强对小学数学综合实践活动的深入探究，有着十分深远的指导作用。

一、小学数学综合实践活动及数学素养概述

（一）小学数学核心素养概念

所谓的数学素养，实际上就是指学生在学习数学过程中应当掌握具备的能力，包括数感、符号意识、应用意识、模型思想、推理能力等等内容。从某种程度上来说，培养学生的数学素养，对学生未来的学习和生活都能起到非常重要的作用，作为小学数学教师，理应加强对学生数学素养的培养，尤其是在对高段学生来说，数学素养的培养更是重中之重，能够为初中数学的学习打下坚实基础。

（二）综合实践活动的重要性

在传统的授课模式中，学生往往对教师的依赖性非常强，导致学生的发展受限，而在新课改的持续推进之下，越来越多的教师意识到学生主体的重要性，而综合实践活动就是在这样的背景下应运而生。该教学方法与传统授课模式有所不同，其目的是为了让学生在活动中不断地进行思考与探究，并亲自动手实践来验证自己的想法，整个活动结束，能够很好地锻炼学生的动手实践能力、思维能力等各方面内容，因此开展综合实践活动很有必要。

二、小学数学综合实践活动中培养学生数学素养的策略

（一）设计教学活动，夯实学生基础

课堂教学是学生进行知识学习的主要场所，想要培养学生的数学素养，首先需要教师重视对课堂教学活动的精心设计。对于高段学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，但数学知识体系还不够完善，为了进一步夯实学生的基础知识，教师在设计综合实践活动时，还应当充分考虑到学生的具体情况，根据学生层次差异来进行活动内容的合理安排，确保每一位学生都能通过活动获得进步，提升数学素养。比如，在教学《小数乘法》时，教师应当根据学生对知识的掌握程度来进行针对性的活动设计，并科学分组，然后再根据教学内容设置探究问题，让学生在实践活动中学会列出自己计算的算式，从而掌握和体会小数乘法的意义。

（二）培养数学意识，增强学生数感

在新课改的背景下，核心素养中的数感被摆在了首要位置，其原因就在于培养学生的数感，某种程度上可以帮助学生更好地感知生活中的数学，并理解具体情景中的数量关系。因此，在小学数学综合实践活动的开展过程中，教师还应当关注学生的数学意识以及数感培养，将生活中的问题与数学知识进行有效连接，使学生学会用数学语言来表达和交流信息，从而促进学生综合实践能力的提升。比如，在教学《分数的意义和性质》时，为了让学生更充分地理解分数的含义，教师可以提出问题：“生活中有哪些事物可以用分数表达？”并以此为基础开展综合实践活动，引导学生用分数来表达和交流信息，在无形中帮助学生建立数感。

（三）构建知识网络，提升综合素养

对于高段学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，但整体的数学知识網络体系还不够完善，从某种程度上来说不利于学生数学素养的发展。因此，为了改善这一现状，教师在进行综合实践活动的创建时，还应当充分考虑到学生的知识结构，并围绕学生的薄弱环节来合理调整实践活动的内容，采用类比、发散等多个方法来解答学习和生活中的问题，以促进学生综合素养的发展。比如，在开展《长方体的表面积》的综合实践活动时，为了让学生更好地了解长方体的含义以及表面积计算公式，教师可以先让学生阐述生活中的长方体，并描述它们的结构，之后再探讨表面积包含哪些方面，以及与长方形面积的对比分析， 以此来帮助学生掌握该知识点，并促进数学解题能力及数学素养的提高。

结束语

总而言之，数学综合实践活动作为新型的教学手段，其不仅可以改善当前教学中存在的不足，更重要的是可以促进学生数学素养的发展。因此，作为小学数学教师，必须要提高重视，充分意识到综合实践活动的实施意义，并通过精心设计教学活动、关注数学意识培养、构建知识网络等方式，丰富数学实践活动，使学生能够全身心参与其中，并促进自身核心素养的提升。

参考文献

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