小学语文阅读教学的优化策略探析

胡娟

关键词：小学语文;阅读教学;优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

小学阶段的学生语文综合能力提升，不仅关系到学生语文学科的成绩，而且关系到学生未来的综合发展。这就需要语文教师重视语文阅读地课堂教学效果，教师需要积极地采用多样化地阅读教学手段，如创设教学情景，优化阅读内容等多种教学模式，激发学生地语文阅读兴趣，通过合理科学地教学引导，充分调动学生的阅读学习积极性。同时伴随信息化时代地到来，需要学生具备良好的阅读能力、信息分析能力，也越发体现了语文阅读教学地重要性。

一、创立阅读教学情境，提升学生的阅读积极性

根据笔者的教学经验，由于小学阶段学生对于新奇有趣的事物充满着强烈的好奇心，教师可以根据学生这种强烈的好奇心，创设出语文阅读教学情景，通过实物、多媒体教学设备等多种教学模式，模拟出教学内容中的情景，通过让学生身临其境进行教学体验，帮助学生更好地了解与掌握文章所表达的主题，从而提升学生对文章内容形成自身独特的理解，帮助学生深刻体会语文阅读的乐趣，从而提高学生在阅读教学中的积极性。

例如，当教师在教授《观潮》的教学内容时，教授首先需要明确本单元的教学目标、文章所蕴含主题，然后再结合学生的实际生活经验、语文知识储备以及学生的兴趣爱好，进行全面综合的考量之后，创设出相应的课堂教学情景，让学生可以尝试从作者的角度去看待文章，利用学生在教学情景中的感同身受，成功调动学生对文章内容的阅读兴趣。这时教师还可以充分引导学生共同进行交流与讨论，如找寻文章中用词优美的语句，或是可以表达作者情感的关键语句与段落，从而可以更加高效的掌握文章主题，提升学生对于文章整体结构的了解与掌握。

二、选择适宜阅读内容，激发学生的自主阅读兴趣

小学生由于受到自身阅历与生活经验的限制，对于抽象、复杂以及深奥的阅读内容存在在理解上的困难。因此，小学语文教师在开展语文阅读教学的时候，需要正视学生表现出的理解能力，以及课本教材中的整体教学目标，再结合学生的兴趣爱好，教师需要科学合理地选择适宜学生的阅读内容。从而利用趣味性、符合学生兴趣爱好的阅读内容为依托，有效调动学生的自主阅读兴趣。根据笔者的阅读教学经验，学生对于自身感兴趣的阅读文本，往往会表现出发自内心的阅读欲望，并且能够在较短的时间内完成阅读。

例如，当教师教授《走月亮》的内容时，教师就可以结合本单元的课堂教学内容，以教材内容做为有效的参考依据，从课外阅读素材中精心选择出教学主题类似的阅读文本，引导学生积极地开展课外阅读，不仅有效拓展了学生的阅读广度，拓宽了学生的视野，进而帮助学生逐步形成良好的自主阅读意识。并且在这种精选阅读内容的教学指导下，还可以有效地锻炼学生阅读技巧，培养学生对于教学主题的情感认知，帮助学生逐步建立起正确的人生价值取向，从而有效促进学生语文阅读素养的提升。

三、优化阅读课程设计，引导学生开展延展阅读

课前准备阶段，教师设计阅读课堂教学内容，不仅需要重点挖掘教材中阅读素材，而且还有充分考虑学生个性化的阅读需求，以及学生阅读相关的兴趣爱好，同时还要充分考虑班级学生的阅读理解基础能力，以及学生的学习心理变化等多方面的因素。教师将上述教学情况进行综合考量之后，需要积极优化当前的语文阅读教学设计，如教师可以引入教学实务，提升学生对教学内容的理解;教师还可以引入信息化教学技术，帮助学生形象生动地理解文章背后蕴含的时代背景等。通过多元优化的阅读教学设计，不仅有效地打捞夯实学生的阅读理解能力，还可以积极引导学生进行延展阅读。

例如，当教师在讲解《繁星》的内容时，教師就根据本单元的教学内容，结合学生的阅读兴趣，积极的优化原本的教学内容，如教师可以有效的利用多媒体教学设备，形象生动的展示出文章中描述的场景，有效激发学生对教学内容的探究兴趣，然后教师在积极引导学生展开延展性阅读，有效提升学生的阅读量。

总而言之，小学时期的语文阅读教学，需要教师不再拘泥于传统的教学方式，而是对一般的阅读方法进行优化与创新，通过创设教学情景，优化教学内容设计等方式，让学生形成良好语文阅读兴趣，锻炼学生的语文阅读技巧，提高学生阅读的体验感，培养学生的文字理解能力，塑造学生养成科学的人生价值观念，使阅读成为伴随学生终身成长的良师益友。

参考文献

[1]陆靓.小学语文阅读教学提问设计优化策略探析[J].读与写：中旬，2021（4）：1.

[2]朱燕玲.小学语文阅读教学优化策略探析[J].百科论坛电子杂志，2020（3）：705.

[3]潘正琴.小学语文阅读教学的优化策略探析[J].山海经：教育前沿，2020（2）：1.