初中历史课堂中教学情境的巧妙创设

赵利花

摘要：初中历史知识与现实生活相去甚远，学生在理解上有一定的难度，情境教学能营造良好的教学气氛，使知识生动、形象，便于学生理解和吸收，因此，对初中历史课堂教学进行情境创设十分必要。有鉴于此，本文立足于现代教育教学理论，结合教学实践，从设置提问环节、组织课堂活动、与信息技术相结合多个层面，分析了初中历史教学情境创设的有效方法和具体措施。

关键词：初中历史;课堂教学;情境创造;思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

在新一轮基础教育课程改革的深入与发展下，初中历史课堂教学发生了重大变化，应用情境教学在实践中变得全新、优化。然而，究竟应该怎样在历史课堂中发挥“情境教学”的作用？对此，应从历史学科特征和现实学情两个角度，在科学理念和思维的指导下，推进初中历史教学方法与策略的创新，实现历史情境与历史课堂的有机融合，最终实现历史情境教学的有效性。

一、设置提问环节，创设问题情境

提问是课堂教学中不可忽视的重要环节，因为在课堂中设置“提问”能有效地激发学生学习和思考的欲望，促进学生主动探究，促进课堂教学的有效开展。初中历史教师必须改变“灌输式”教学倾向，重视课堂提问，教师要抓住历史教材中的“重难点”，教师必须全面深入地研读历史教材，为创设教学趣味性、启发性等特点，能有效地激发学生的思索欲望，引导学生主动学习，深入探究，在课堂上协助学生进行、实施。

比如，在《民族政权并立的时代》课程中，本课教授学生如何理解当时国权并立的基本史实，为激发学生的思索欲望，笔者对教材内容进行提炼，提出问题。在课堂上，笔者先对本课程的重点知识进行讲解，使学生了解各个少数民族的崛起和政权建立的过程，然后，当学生产生疑问后，笔者再设定问题，通过提问激发学生思考，笔者又通过教学内容给学生一个独立思考的空间，使学生掌握所学知识。经过一段时间的探究，学生们终于得到了答案。

二、组织课堂活动，创设讨论情境

班级活动的组织与开展，改变了传统的封闭课堂模式，活跃了课堂气氛，提高了学生的参与性和广度。因此，初中历史教师要从“统一性”教学模式转变，积极组织课堂教学。第一，教师要科学地把全班学生按科学的标准和原则分组，明确小组成员的职责分工，其次，鼓励和引导学生分享自己的观点和见解，达到思想碰撞、优势互补。积极营造课堂气氛，促进学生互相学习，互相帮助，共同进步，达到理想的教学效果。

比如，在讲授《统一多民族国家之整合》课程时，本课目标是让学生了解清朝统制的基本史实，活跃课堂学习气氛，笔者针对学生进行小组合作学习。笔者先把学生分成小组，在分组的时候，根据学生的学习情况，把学生分成几个组，保证每个组的平均学习水平一致，然后对学生进行探究任务。此外，笔者还可以给学生充分的讨论空间，让学生在讨论中加深对知识的理解。

三、与信息技术相结合，创设直观情境

伴随着教育信息化的发展与实施，信息技术等先进设备和手段被广泛地应用于教学过程中，发挥了传统手段无法比拟的优势。因此，初中历史教师应做到真正与时俱进，不断提高自己的信息素养和教学能力，能把多媒体和其他信息技术设备和手段有机地结合在一起，辅助历史课堂教学，使原来抽象的历史知识变为图像、动画。创设形象化、形象化的教学情境，使学生从视觉和听觉两个层面获得刺激，从而提高历史认知，优化学生的感性认识，加速对知识的掌握，提高学习效果。

比如，在教授《三国演义》时，这一课的内容对中学生来说并不陌生，课上，笔者首先利用信息技术，播放一段录像，通过影视资料，加深学生的认识。播放之后，笔者将针对三国时期的发展历程进行详细的讲解，讓学生们更进一步了解三国时代的发展。以此作为手段，结合信息技术，强化历史知识。

四、教师要让学生秉持着合理的思维模式

初中历史教师要用合理的思维模式和学习模式去驱动学生的发展，也能让学生在完成历史学习任务后，在历史学习的世界中得到更大的乐趣和满足感。教师要让学生转化思维模式和学习模式，让学生在历史学习的世界中，能够以更加积极的状态处理历史时间，让学生的历史学习能力、观察能力、分析能力、洞察能力都能得到相应的发展和突破。

例如，在教授《秦统一中国》时，教师要让学生利用正确的思维模式去处理相关的学习任务，让学生从经济、政治、文化等等角度分析秦朝的历史，又能让更多的学生充分地认识到秦始皇的伟大之处和可贵之处。学生不能成为一个人云亦云、缺乏活力的个体，而是要成为一个用真心和智慧去驱策学生的个体，让学生在处理大量的任务，成就自我的更大提高和更大突破。

总之，有效创设课堂教学情境，是教师对教学情境的巧妙运用，是教学方法改革的直接体现，是提高教学效能的动力和保证。因此，作为初中历史教师，要顺应课程改革发展变化的趋势，树立科学的理念和先进的理念，紧贴新的教学要求，以现实教学为切入点，拓展问题情境，探索情境和直觉情境的创造;建构情景教学模式，初中历史课堂教学逐渐推向一个新的高度。

参考文献

[1]郭虎子.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].基础教育论坛，2021（25）：18-19.

[2]詹云华.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].基础教育论坛，2021（25）：20+22.