创新意识在小学数学教学中的培养

高培育

关键词：小学数学;创新意识培养;小学数学教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

随着我国教育水平的不断提高，教学的目标已经从培养知识型人才转变为培养适应时代需求，兼具知识与实践能力的创新型人才。在义务教育阶段，小学是培养学生创新意识与能力的开端。小学数学就是其中一门可以有效培养学生创新思维的学科。教师在小学数学教学过程中，应该将增强学生的思维能力，特别是创新思维作为重点，在让学生获得数学基础知识技能的同时，也能认真思考应该如何应用这些知识技能，以创新的方式解决各种现实问题，从而为自身将来的学习成长打下坚实的基础。

一、结合生活问题

上文已经提到，小学阶段培养学生创新意识的主要目的之一是帮助学生具备举一反三的能力，能够解决现实问题。因为小学生的思维还不成熟，想要在小学阶段就让他们展开充分的创新实践并不现实。相对来说，与生活的结合更符合他们的能力水平，而且可以为他们将来展开更加有效的创新打下坚实的基础，为他们树立起对于创新的信心。小学数学知识属于基础性知识，在现实生活中有着非常丰富的应用和体现，教师应该利用这一特点，鼓励学生的对知识展开创新的现实应用。

例如，在学习“认识人民币”的时候，教师应该在课堂上创设生活情境，让学生模拟生活场景，使用教师提供的纸币道具尝试应用刚刚学到的知识。这个情境可以是购买文具，也可以是去菜市场或者便利店帮助家里买东西，教师应该征求学生的意见，只要不影响情境应该产生的功能即可。因为这样的情境对于学生来说更加亲切，更有参与的积极性。课堂模拟完成后，教师则要鼓励回家之后尝试展开生活实践。另一方面，教师则要做好与学生家长的沟通，请求家长为学生提供机会和舞台，促进学生对课堂收获的创新应用。

二、促进自主学习

创新能力的增强归根结底要依靠学生自己。如果学生必须依赖教师的指导才能展开对知识的应用，那么暂时出现的某些对知识的创新应用并没有太大的意义。所以，教师在小学数学课堂培养学生创新意识的时候，还要促进学生的自主学习。在自主学习时，其实学生也是在完成创新的过程。因为根据建构主义等现代教育领域，学生的认知就建立在他们以往的知识经验之上，是学生应用已有知识经验去解构并建构新知识的过程，其中就有知识技能的创新应用。不过，如果学生在自主学习中遇到了困难，教师一定要及时提供帮助。

例如，在学习“认识钟表”时，教师应该鼓励学生结合自己的生活经验去认识钟表上的时间。在当前的信息化时代，小学生有很多机会接触相关知识，而且学生家长的受教育水平与以往相比也有了明显提升，学生很可能在家庭教育中已经掌握了一定的认识钟表的能力。教师要给学生留出足够的独立思考时间，引导学生将他们以往的知识经验调动起来，促进学生的交流讨论，让学生通过自己的力量完成课堂学习过程。学生能够因此而产生非常强烈的成就感，对自己的努力及努力成果充满信心，会主动借此去深入认识自己的生活。

三、布置开放作业

作业与课堂教学一样，也是培养小学生创新意识的重要渠道。不过在以往的小学数学教学中，教师对作业的设计过于单一，作业的形式和内容总是大量的重复性练习。作业本身不追求创新，也就很难引起学生对创新的兴趣，培养学生的创新能力。因此，教师应该布置开放性的作业，引导学生展开对知识的创新应用。其实，在上文的例子中，教师让学生在生活中尝试使用人民币，就是一种开放作业，学生可以在家长的帮助和指导下自行选择他们喜欢的场合来进行练习。教师要将这种模式发扬光大。

例如，在学习过简单的加减法之后，教师可以布置这样一项作业。大家回去之后认真观察家庭环境，看看有哪些东西家中不止一个，然后尝试使用加减法计算这些东西的数量。第二天上课的时候分享出来。对于学生究竟进行了多少次加减法，算出了多少种东西，教师不用做出硬性要求，因为这个问题本身已经能够很好地引发学生的好奇心，完成这项作业同时也是在满足他们探索周边环境的愿望。又如，在学习“分类与整理”之后，教师则可以鼓励学生回去后帮助家长分类整理家中物品，也能起到很好的效果。

总之，小学数学课堂对学生创新意识的培养有重大意义。希望大家对此能够引起充分的重视，做好相应的教学工作，积极打造适合小学生能力现状及学习需要的创新型课堂，为小学生今后的全面发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]张红. 小学数学创新意识的培养策略探讨[J]. 科普童话：新课堂， 2019（29）：1.

[2]汪媛媛. 小学数学教学中学生创新意识的培养方法研究[J]. 小学生（中旬刊）， 2019（1）.