利用民间故事培养幼儿文学想象能力

亚小民

民间故事是流传在民间的一种被大众口口相传，代代继承的故事。民间故事反应了劳动人民对于美好生活的向往，也是劳动人民智慧的结晶。民间故事题材丰富，涉猎广泛，是培养幼儿文学想象力的重要素材。利用民间故事培养幼儿文学想象力，要发挥好民间故事的在培养幼儿文学想象力方面的作用，采取正确的方式，去实现这一目标。因此，本文以“利用民间故事培养幼儿文学想象能力”为题，从民间故事视角出发，提出了培养幼儿文学想象力的三部曲：讲述民间故事，增加幼儿文学积累;增加问题设置，引导幼儿进行思考;指定主题方向，鼓励幼儿编写故事。

一、讲述民间故事，增加幼儿文学积累

利用民间故事培养幼儿文学想象能力，需要幼儿教师及家长向幼儿讲述民间故事，增加幼儿文学积累。文学想象力不是凭空产生的，需要有足够的文学积累，只有在文学积累足够，明确文学究竟是什么的时候，才有开展文学想象的基础。在幼儿文学想象力培养的过程中，首先要帮助幼儿积累一定的素材和知识基础，而结合幼儿对故事好奇的天性，民间故事便可以作为幼儿文学积累的素材，为培养幼儿文学想象力，打下基础。

讲述民间故事，增加幼儿文学积累，这是利用民间故事培养幼儿文学想象力的先导曲。幼儿教师及家长可以在幼儿上课时间、课余时间为幼儿讲述各种题材的民间故事，在日积月累中增加幼儿民间故事积累，潜移默化中为开发幼儿文学想象力做好的充足的准备工作。例如，为丰富幼儿文学想象能力的素材，幼儿教师及家长可以分别在园区内及幼儿回到家后，为幼儿讲不同素材和内容的民间故事。幼儿教师可以为幼儿讲“女娲补天”的故事，让幼儿了解女娲补天这一民间故事的由来。还可以为幼儿讲述“嫦娥奔月”的故事。幼儿听完家长的讲述，会知道嫦娥奔月是因为误食了西海王母送给后羿的仙丹，然后飞天成仙，长居广寒宫，成为老百姓口中的嫦娥仙子。这其中，仙丹、后羿、广寒宫、嫦娥等，作为童话故事中的经典元素，都可以成为幼儿开展想象的素材。

基于此，幼儿教师及家长为幼儿讲述民间故事，帮助幼儿增加文学积累，在这一过程中，幼儿会吸收民间故事中的不同元素和故事情节，在天长日久的积累中，会慢慢内化为自己的知识沉淀，从而为幼儿自身文学想象力的开展，打下了良好的基础，有利于培养幼儿文学想象力，為幼儿文学积累的素材，为培养幼儿文学想象力，打下基础。

二、增加问题设置，引导幼儿进行思考

利用民间故事培养幼儿文学想象能力，需要幼儿教师及家长对幼儿增加问题设置，引导幼儿进行思考。幼儿光听民间故事这是为幼儿文学想象力培养，做好的素材和知识的积累，而对幼儿进行提问，引导幼儿在听民间故事的过程中，进行思考，激发幼儿的创造思维和想象能力，这才是听民间故事的核心。幼儿如果只是听民间故事，而不随着故事的进展开展相关思考，很容易很快的忘记自己听过的故事，造成时间浪费。

增加问题设置，引导幼儿进行思考，这是利用民间故事培养幼儿文学想象力的推动曲。幼儿教师及家长在为幼儿讲述民间故事的时候，可以在故事的转换环节为幼儿提出问题，或者针对故事中某一个可以进行创新的小点，向幼儿发问，引导幼儿进行思考，并给出答案。在这一过程中，幼儿不仅对这一民间故事的记忆更加深刻，更深深的体会到，其实自己也可以去谱写民间故事的故事内容和情节，幼儿文学想象力在提问与回答中，得到了培养。例如，幼儿教师及家长可以问幼儿讲述“牛郎织女”的故事，故事讲完后，幼儿教师可以这样提问：“小朋友们，假如你们是织女，为了防止天帝发现自己已经在人间和牛郎结婚，你们会怎么做？”这时候幼儿们会回答：“可以让其他仙女来织布呀，织女把织彩霞的技巧交给这位仙女就好了。这样织女可以过上幸福的生活，天庭也有了其他人织布。”还有的幼儿回答“织女可以每天回去织一会彩霞，然后在回来给牛郎和孩子做饭。”幼儿们的回答各不相同，但这其中都夹杂了幼儿们的思考，帮助幼儿培养了文学想象能力。

基于此，幼儿教师及家长在为幼儿讲述民间故事的过程中，引导幼儿进行思考，让幼儿去尝试改写故事的结局，这极大的开发了幼儿的文学想象力，丰富了幼儿关于文学的认知。

三、指定主题方向，鼓励幼儿编写故事

利用民间故事培养幼儿文学想象能力，需要幼儿教师及家长为指定主题方向，鼓励幼儿编写故事，进行文学创作。幼儿听民间故事、思考民间故事都是为最终进行文学创作，充分开发想象力打先阵。幼儿文学想象能力不仅需要去听、去想，还需要将想到的东西用文字的形式，以流畅的语言，清楚的逻辑呈现出来，这才是幼儿文学想象力培养的最终目的。因此，幼儿教师及家长应该重视带领幼儿编写简单的文学故事，培养幼儿文学想象力。

指定主题方向，鼓励幼儿编写故事，这是利用民间故事培养幼儿文学想象力的加速曲。实践出真知，听、想和写完全是不用的层面。幼儿能听民间故事，能去思考民间故事中的内容和要表达思想，这并不代表幼儿能真正写出一个完整的民间故事。因此，幼儿教师和家长需要在幼儿有了一定的积累和对民间故事的思考过后，引导幼儿开始写文学故事，从实践层面，培养幼儿文学想象力。例如，幼儿教师及家长可以为幼儿提出一个故事编写主题，即“小蚂蚁搬家”，让幼儿去讲述小蚂蚁搬家的故事。幼儿们会通过自己日常生活中观察到的蚂蚁搬家的场景，及了解到的蚂蚁搬家的常识，结合自己曾经听过的民间故事，幼儿们纷纷讲述出一个个小蚂蚁搬家的故事。幼儿在这一过程中，将自己对小蚂蚁搬家的想象，通过语言描述出来，充分发挥了自己的想象力。

基于此，幼儿教师及家长应该在对幼儿进行文学想象力培养的过程中，为幼儿指定主题方向，鼓励幼儿编写故事。幼儿在故事的编写中，将自己想象中的场景，书写下来，幼儿文学想象能力得到了充分的培养，同时自身形象思维能力也得到了开发。

总之，利用民间故事培养幼儿文学想象能力，这是当下幼儿教师及家长培养幼儿文学想象能力的关键举措。除了本文提到的“讲述民间故事，增加幼儿文学积累;增加问题设置，引导幼儿进行思考;指定主题方向，鼓励幼儿编写故事。”等实现路径，幼儿教师及家长还可以去探索其他方式，帮助幼儿培养文学想象能力。