小学高年级学生记叙文阅读能力的有效提升策略

袁占飞

摘要：记叙文往往能够通过叙述一定的事件来表达相应的情感和感悟。学生通过记叙文的阅读，能够体会到语文学科在表现实际生活中的重要作用，強化语文学习的动力。在教学的过程中，教师首先可以引导学生立足于记叙文的六要素，概括出文本的框架，以此提高阅读的具体性;其次，可以根据事件的过程设置相应的情景，丰富学生的阅读趣味;最后还可以引导学生进行相互讨论，从多种角度表达阅读的感受。

关键词：小学;高年级;记叙文;阅读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

进入高年级阶段后，学生有了较强的理性思维能力，同时对于生活有了较为深刻的感触。通过进行记叙文的阅读，能够让学生从更为多样的视角对生活中的事物进行认识，培养学生热爱生活的品质。在教学的过程中，教师要将学生的思维方式，知识修养与记叙文的文体特点进行紧密结合，让学生依次进行文本框架的构建;文本情景的体验;文本思想的感悟，以此帮助学生具体掌握记叙文的阅读方法，获得良好的阅读效果。

一、抓住文体要素，构建阅读框架

时间、地点、人物、起因、经过、结果是记叙文的六要素。在进行文本阅读时，教师首先可以引导学生抓住这些要素，分析文本中的关键语句，理清事件发展的先后顺序，以此强化学生进行理性阅读的意识，帮助学生深入感受记叙文的文体要素，培养学生严谨认真的阅读品质。

例如，在阅读《草原》时，教师可以引导学生进行阅读框架的构建。首先，教师可以引导学生思考“作者在草原中经历了哪些事件呢？这些事件的先后顺序是什么呢？”由此，学生能够分别抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”“，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞”“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”等语句，总结出作者先是观赏了草原上牛羊遍野的风景，接着观看了草原人民赛马的过程，最后与草原人民在蒙古包中享用美食。在这一过程中，学生能够构建出宏观的阅读框架。之后，教师可以提出细致的问题，帮助学生从微观层面认识文本框架。比如，可以与学生交流“草原上的美丽风景有哪些呢？”学生可以抓住第一段内容进行更为细致的分析，对草原的美丽风景进行归类。在这样的过程中，学生能够抓住记叙文的文体要素，明确梳理文本败落，提高阅读的明确性。

二、引入丰富画面，理解重要文段

记叙文在叙述事件时，会对很多的事物与人物以及现象进行丰富的描写，让学生体会到相关事件中蕴含的独特趣味。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生观赏与文本内容有关的画面，对重要的文段形成生动的理解感受，文本独特的语言魅力，强化记叙文阅读的兴趣。

例如，在阅读《草原》时，教师可以引入丰富的画面，帮助学生具体理解作者游览草原的过程。比如，在阅读第一段时，教师可以播放出草原上水草风貌，牛羊遍野的图片。然后让学生运用相关的文段进行描述。学生能够体会到“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染……”等句子语言的优美性与生动性生动感受草原美丽的风景。又比如，教师可以引导学生思考“草原人民赛马的过程具体是怎样的呢？”在学生好奇时，教师可以引入相关的纪录片，让学生进行观看。学生可以借助记录片中的画面对“群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来……”等文段进行丰富的想象，体会作者描写的生动性。在这样的教学中，教师能够引入丰富的画面，帮助学生具体感受事件的过程，有效放松学生的身心，激发学生的阅读动力。

三、进行讨论交流，获得多元理解

新课程改革要求要培养学生灵活的思维能力，强化语文教学的多元性。而在记叙文阅读中，教师可以引导学生从不同的角度抓住文本中的细节内容进行讨论与交流，让学生分别表达自己的阅读感受，对作者的思想情感形成丰富的认识，以此强化学生的独立学习能力，培养学生深厚的人文情怀。

例如，在阅读《草原》时，教师可以引导学生展开自由的讨论交流活动，对文本内容获得多元理解。比如，教师可以引导学生思考“草原人民具有怎样的精神品质呢？”对此，一些学生可以抓住作者描写草原风景的文段进行思考，总结出草原人民具有热爱劳动的品质。一些学生可以抓住草原人民赛马的文段进行思考，总结出草原人民具有勇于拼搏的品质。一些学生可以抓住作者和草原人民享用晚餐的文段，总结出草原人民具有热情好客的品质。又比如，在感悟作者的思想情感时，一些学生可以抓住“太阳已经偏西，谁也不肯走”一句，体会到作者对草原生活的热爱。一些学生可以总体归纳文本内容，体会到作者对草原自然风景和人文风景的热爱。在这样的教学中，学生能够尝试从多种角度对记叙文的内涵进行理解，获得丰富的阅读感悟。

综上所述：在小学高年级记叙文阅读教学中，教师可以从阅读框架的构建、阅读情景的设置、多元内涵的理解等方面展开教学，有效提高学生的阅读深度，强化学生的阅读热情。

参考文献

[1]张琪. 中小学记叙文阅读教学衔接研究[D].苏州大学，2019.

[2]于慧敏. 小学高年级语文阅读教学有效性探究[D].哈尔滨师范大学，2017.