浅谈新课标下初中数学课题学习教学策略的分析

谢世茂

关键词： 课级学习，新课标，教学方式;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

正文：数学源于生活。数学“课题学习”沟通了生活中数学的实用与课堂上数学知识点的联、系。与新教材其它内者相比，数学课题学习是一个新内容。是有别于传统的权，具特色和挑战性的一种新的教学方式;在新课标下开展数学教学的课题学习，有利于改变学生的学习方式，有利于培养生的数学意识有利于改变教师的教学方式，激发堂生习教学的兴趣。对学生的动手能力，创新能力和综合能力的提高也会产生深运的影响。我认为初中数学课题学习教学等略从出下几个方面。

首先，对新课题学习的教材分析：通过课题学习，使学生进一步丰富自己的空间观念。正确理解概念，增强数感，计算能力，体会方程与函数的关系等。在实际问题的应用，也就是希望学生通过课题学习，老师的教学，能对所学密进为回顾和巩固，并最终升华到应用阶段，以体现数学学以致用功能。

其次：新课题学习的教学目标和意义：在课题学习的过程中巩固和加深所学知识，能够真正地做到理解知识点。掌握和应用数学知识解决实际问题。教学中以探究学习为裁体，使学生在学习过程中体会、科学、讲究的一般方法与过程，为学生的科学素养作一定的铺垫。 鼓励学生合作学习，培养合作精神跟。

第三：教学活动的设计：先让学生自主学习，然后再指导学生进行讲解。作为新课标下数学教学的新模式。这种教学需要师生之间，学生之间交流互动，共同完成的这程。这样的数学活动，不能单纯的依赖，模仿与记忆，传统的授受学习课题，已不能适应发展需要，作为一种在教师指导下，以学生自主探究为主的教与学的方式。这种教学模式的主要思路是充分发挥学自主、合作、探究能力，由学生自主经营的有效课堂。

教学时，可以先创设学习情境，：回项问题，呈现目标，了解本节课学习的重难点，学习的流程。如绝对值的学，引入情景：小猫、小狗到0点处的距离。引出本节课的知识点，呈现出本节课的：教学目标，绝对值的概念，意义;求一个数的绝对值和利用绝对值的意义，比较两个数的大小以及解决实际问题。教学的重点是绝对值的意义，求一个数的绝对值。教学难点是绝对值的概念和意义。教学中精景的引入，兴趣引导，让学生启发思考得出概念及意念。

2，教学时，应鼓励学生学生合作学习，自主探索。

这种教学本模式的目的是全体学生人人参与，人人都能够通过自主合作，探究知识。首先将全班分成几个组，一般8到10人为一组，各小组对提出的问题进行讨论，发表自己的看法见解，操作时各小组在进有自学习， 小组讨论时，按问题程序。以自己有效的方式，进行展示问题，可以是黑板展示，也可以是媒体展示式，还可以是纸制文本式问题。学生代表或其他小组对于共性问题，进行讨论式指导学生代表。不断地激发学生的学习兴趣，使全班学生保持旺盛的学习热情。教师也可以设计主要问题，进行讨说式专题圳陈，在规定时间办让学生完成问题训练单。最后： 关于本节学容的核心问题的提升和解决，各自学生自主概括或畅谈感受。教师在课堂上扮演的角色是资源提供者，学习者和观察者。从而达到培养学生的自主合作，探究学习，解决问题的能力。

如：在绝对值的教学中。首先要求学观察以下几组送据、（1）8与-8. （2）5/2与-5/2（2）2与-2在学生归纳出相反数的概念上;让学生在数轴上表示以上3组数据。然后让学生分组讨论，每一组两个数据到原点的距离有什么关系。学生讨论时进行指导。每一小组派出代表回答，从而在自主探索，合作交流中获得：如果用a表示这个有理数，则|a|为多少？

当各个小组合作交流、探究，发现一个数的绝对值与这个数的关系。|a|=a（a≥0） |a|=-a（a≤0）

3.教学时，，应重视数学知识的形成过程，有利于正确理解知识点，有助于突破知识点的重难点。

教学时，让学生通过亲身经历和体验获取知识，注重知识形成的过程，是新课倡导的重要教学理念。也是《数学课程标准》教学建议中的一项要求。中学教学教学新课标指出“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。新课标不仅强调如识与基本技能的获得，更强调让学生经历知识的形发过程，揭示事物的本质规律的重要性。

在教学时，规究的方法很多，如观察、测量、画图，折叠讨论，计算等。首先方法的选择要根据具体的教学容而定，要选择最行之有效，而操作性和可控性较强的方法。其次，要创造地运用探究知识的方法。这就要求根据学生的实际情况，环境等诸多因素。合理地细综合运用这样方法，同时还要以不同的方法去体现。这样，课堂教学才有新意。如元一元二次方程根与系数关系的教学：引入一元二次方程根的判别式，b²=4ac教学时，采取提问方式，要求学生会判断一元二次方程：ax²+bx+c=0（a≠0）根的情况，会求解方程的根。如求解方程（1）x²-2x+1=0 （2）x²-2√3x-1=0  （3）2x²-3x+1=0  在探究过程中，需要学生通过计算，进行讨论，从而正确理解知识点。突破知识点的重难点。

4.应重视数学问题探究，培养学生创新思维能力，数学意识

教学时从生活中寻找数学，把生活中的问题变为数学研究问题对象。学生就会把现实问题转为数学问题的过程中，认识到数学与生活的联系。准确认识事物的变化规律体验数学的应用价值，从而增加对数学学习的兴趣。如讲授勾股定理的内容时探索我方与敌方的方位，距离，能否追到敌方。我提供了现代生活中的大量实例。从文献资料、报刊，电视，广播，计算机网络等方面寻找素材。也从学生的生活实而中提取了他们感兴趣的问题，引导学生对实际问题的探索。在教学时先让学生自行收集资料，整理好，尝试解决将实际问题转化为数学问题。从而达到学生的数学意识，自主探索的创新能力的培养。

5课题学习对教学的影响：

数学课题的学习根本目的不在于把少数学生培养成为数学尖子和经营，而是面向全体学生都成为有科学素养的公民。数学传统科学特别注重结果，在很大程度上，忽视了知识的形成过程，课题学习追求的是问题的解决过程，而仅仅满足子结果 是体验问题的过程，而不是记住教材的内容。

课题学习是今后课程教学改革的进向。是新课标的教学要求。因此，教师要有扎实的学识，以新课科的理念：积极地钻研教材，研究教材中课题的教法，还要善于引导学生进行课题的学习，激发学生学习数学的兴趣。点燃学生智慧的火花，对学生思维的发散，也起到积极的作用，使学生的探究能力和创新能力得到发展。

参考文献

1有效上课一 一知识体建构想视野下的上课问题与对策——韩立福/著

2.教师课堂教学能力的培养与训练——刘振怀主编

3.有效教学一初中数学教学中的问题与对策——彭小虎  主编