信息技术在小学语文教学中的运用策略

梁福莲

关键词：信息技术;小学语文;运用;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

随着科技的不断发展，信息技术在小学语文教学中的应用越来越广泛。而新课程改革倡导小学语文既要培养学生的自主学习意识，又要提升教学方法的多元性和教学内容的综合性。因此，教师可以广泛利用信息技术所具有的课件制作、画面播放、资料拓展等功能，引导学生展开课堂先学、情景体验、疑难探究等多种活动，帮助学生强化课堂学习的参与度，提高学习过程的趣味性，增强知识理解的深刻性。

一、进行课件制作，提高自主学习能力

语文学习是一个长期性的过程，学生只有不断培养出自主学习能力，才能够利用大量的时间进行丰富知识的获取，有效配合教师的讲解。因此，在教学的过程中，教师可以利用信息技术进行课件制作，给出相应的问题，让学生填充出课堂知识的框架，以此充分提高独立学习的效果。

例如，在学习《将相和》时，教师可以在课件中提出多方面的问题，引导学生进行自主学习。首先，教师可以给出如下的填空题目“本文的主要人物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）”。本文的主要故事有“（）、渑池之会、（ ）”。学生可以带着这些问题结合文段进行具体阅读，构建出文本的知识框架。其次，教师可以给出一些细节性的问题，提高学生的自主学习深度。比如，可以让学生回答“在完璧归赵时，蔺相如面对秦王说出了怎样的话，做出了怎样的行为呢？”学生可以提取出“说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞”等文段，对完璧归赵的过程和蔺相如的形象形成更为具体的认识。又比如，可以让学生回答“廉颇是怎样向蔺相如道歉的呢？”学生可以从负荆请罪这一部分故事中抽取出相关的文段进行回答，在这样的过程中，教师能够利用课件给出相应的问题，为学生制定明确的学习方向，充分提高学生的自主学习能力。

二、进行画面播放，鉴赏文本艺术特色

进入中高年级阶段后，审美鉴赏与创造能力越来越成为学生语文素养的重要提升方向。而这些素养在很大程度上表现为学生能够对语言所描写的内容形成生动的理解，并生发出相应的情感。因此，教师可以利用信息技术中的图片与视频进行画面播放，帮助学生深度鉴赏文本的艺术特色，提升学趣味。

例如，在学习《观潮》时，教师可以利用信息技术进行画面播放，提升学生的审美鉴赏能力。比如，在阅读“在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”一句时，教师可以播放出江面上雨后日出的图片。引导学生对句子中的“蒙蒙”一词进行体会，学生能够从图片中看到阳光透射在江面上和大雾中的情景，从而对这一词汇的含义获得生动理解。又比如，在阅读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进……”一句时，教师可以播放出江面上波涛汹涌的视频。学生通过观看能够发现浪涛的颜色是白色的，而战马的颜色也是白色的，从而能够体会到文本中比喻修辞手法的巧妙性与贴切性，培养丰富的想象力。在这样的教学中，教师能够运用信息技术进行画面播放，帮助学生体会文本的艺术特色，丰富学生的阅读感受。

三、进行资料拓展，探究课堂疑难问题

中高年级的学生有了更强的求知欲，对于各方面的知识都有着强烈的探索兴趣。因此，教师可以鼓励学生大胆提问各种问题，并运用信息技术搜索相应的资料，展开细致的阅读，对相关的问题进行探究，以此培养学生高涨的学习热情，提升学生的文化修养，强化学生课堂学习的参与度。

例如，在学习《墨梅》时，教师可以引导学生利用信息技术拓展资料，展开广泛探究活动。比如，在阅读“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”时，学生会对于诗句的含义不能具体理解。因此，可以搜索介绍梅花的科普作品，从而能够了解到梅花具有洁白芳香的特点。又比如，学生会对于作者的创作目的和创作動机产生浓厚的了解兴趣。因此，可以利用信息技术对作者的生平经历和时代特点进行探究。从而能够了解到作者王冕有着高尚的精神品质和远大的理想追求，对于现实中的污浊风气有着强烈的批判态度。在这样的教学中，学生能够利用信息技术广泛拓展学习的视野，从多种角度深刻进行课堂学习，不断提升学习效果。

综上所述：信息技术具有多种功能，对于小学语文课堂教学有着全方面的促进作用。教师可以广泛利用信息技术所具有的课件制作、画面播放、资料拓展等多种功能，引导学生展开自主学习、艺术鉴赏、疑难探究等多种活动，充分提高学生的学习广度与深度，促进学生语文素养获得全面提升。

参考文献

[1]陈静怡. 信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D].四川师范大学，2017.

[2]刘式媛. 信息技术在语文教学中的应用研究与实践[D].山东大学，2018.