小学数学解决问题的教学研究

李浩

关键词：小学数学;解决问题;采用生活化教学法;设置趣味性的问题;合作学习

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

在运用生活化教学资源的前提下，能够提高学生对于知识内容分析解读的思维意识，也能让学生在借助自己的生活经验的过程中，不断的增强自己对理论问题解读的全面性，所以教师在促进学生的数学学习思维有效发展的前提下，可以运用生活化的教学资源，并且采用生活化的教学手段，促进学生的解决问题学习能力的提升，让学生对于理论知识内容进行良好的探讨，提高学生的实践学习能力，发挥学生的数学学习的有效性。

一、采用生活化教学法，提高学生对问题的理解力

在对不同的教学方法进行有效探究的前提下，教师也可以借鉴其他任课教师的教学经验，这样才能不断的优化自己对于知识内容的讲解效果，在引导学生根据自身的学习特点进行分析的情况中，主要是能够让学生认清自身的学习现状，并且可以迅速的集中学生在课堂中的学习注意力，让学生对于不同的理论知识内容进行合理的思考，促进学生的学习理解能力的发展，帮助学生对于不同的学科问题进行合理的分析和思考，这样才能构成培养学生对知识内容的具体运用的思维意识，教师在运用生化教学方法的过程中，也可以加强学生的数学学科问题的探讨，所以在这样的过程当中，就要发挥学生的自主学习的思维意识。

例如，在教授学生学习“求一个数是另一个数的几倍”这一章节内容时，学生课前对于知识内容进行有效预习，可以增强自己在课堂中对于问题的思考的效率，教师在采用生活化教学方法的前提下，不仅能够提高学生问题的解决能力，能让学生对于问题的理解能力得到有效的发展，所以在这样的教学过程中，教师需要在课堂中对于不同的教学习题的讲解的方式进行变革，优化学生对理论知识内容的学习应用，提高学生的具体的学习效果。

二、设置趣味性的问题，激发学生解决问题的兴趣

通过设置趣味性的学问题，不能够激发学生对于数学问题的探究动力，让学生在课堂的学习过程中，对于自己所积累的数学知识进行合理的运用实践，所以教师在面对不同的教学理念的前提下，需要根据学生个人的学习特点，丰富学生对于知识内容的探究形式，促进学生在课堂中集体学习思维意识的发展，优化学生在课堂中的学习表现 能引导学生对于理论知识内容进行合作探讨，提高学生对的数学问题的解题效率，帮助学生对于不同的学科问题，进行全面性的分析。

例如，在教授学生学习“认识千克”这一章节内容时，在与学生对于千克和克的知识内容进行讨论的过程中，教师在能够通过设置趣味性的教学问题，激发学生在课堂中的学习兴趣，提高学生在课堂中的学习参与，也能让学生对于不同的重量的单位可以进行合理的分析，然后学生对于相关的重量单位之间的进率进行合理有效的探讨，不仅能够让学生体会到探究学习的乐趣，也能够发挥学生在课堂中的学习潜力。所以在这样的教学过程中，教师需要优化学生课堂中的学习思维的体现。

三、提倡小组合作学习，扩展学生解决问题的思路

教师在开展小组合作学习活动的过程中，可以让学生进行学习伙伴的自由分组，这样才能够提高学生在课堂内外学习参与度，也能让学生对于不同的理论问题进行合理的判断，在扩展学生解决问题思路的前提下，引导学生对于知识内容进行合理有效的分析和解读，在帮助学生对知识内容进行有效探讨时，才能够加强学生的具体分析的思维模式，并且能帮助学生在这样的学习活动中，逐渐的增强自己的自主性的学科思维，扩展学生的解决问题的思路。

例如，在教授学生学习“认识周长”这一章节内容时，教师提高学生的数学问题的解决能力，需要吸引到学生在课堂中的学习注意力，对于不同的概念性的知识内容进行合理有效的分析和掌握，而且在提倡小组合作学习的前提下，不仅能够拓宽学生的学习解决问题的思路，也能让学生有着良好的学习思维体系的形成，所以教师在这样的教学过程中，需要提高学生对于问题的解决能力，培养学生的探究学习的技巧，阴道学生进行问题的思考和探究，促进学生对数学知识内容的学习和理解。

总而言之，开展不同的教学活动需要结合学生在课堂中的学习兴趣，这样才能够逐渐的增强学生在课堂中的学习主体性，优化学生在课堂中的学习思维的发展，教师在培养学生要合作学习能力的前提下，也能够引导学生对理论知识内容，进行有效的借鉴和连接应用，所以在提高学生的数学核心素养的过程中，能够强化学生对于知识内容的解读思考，帮助学生对于不同的学科问题进行合理有效的探讨，构建参与式的课堂教学模式。

参考文献

[1]甘启美. 小学数学解决问题的策略[J]. 人文之友，2020（24）：341.

[2]曲靓. 小学数学解决问题的策略[J]. 读与写，2020，17（9）：200.