小学语文课堂中情感教学的应用探索

黄倩

关键词：课堂教学;小学阶段;情感

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

小学语文教师进行语文教学，不仅仅是要提高小学生的语言文字能力，更重要的是培养情感的表达和理解，通过对不同文章的学习，体会不同的情感状态，再将这种状态，通过自己的语言表达出来。因此，小学语文教师如何正确引导学生掌握这样的技能，将书本上简单的文字，在大脑中形成带有情感的具体事物，运用情感教育就显得十分必要。

一、进行情感教学的重要性

情感是每个人与生俱来的能力，但这种能力却是需要后天培养和开发。小学阶段的孩子，生理和心理都处于开发阶段，在课堂上好好运用情感教育，对小学阶段孩子的发展尤为重要[1]。首先，情感教育可以帮助学生更好、更快的理解课文中的知识点，解决以往应试教育中，填鸭式的教育方法，提高学生掌握知识点的准确度，并加深记忆。其次，在进行情感教育中，教师可以针对性的掌握班上每一位学生的情感特点，根据情感需求的不同，制定针对性的授课策略，通过加强沟通和交流的方式，让学生养成自我思考的习惯。

二、开展小学语文情感教学的方式

（一）精确把握文章情感

小学语文教材中，有不少课文情感十分丰富，包括对祖国大好河山的赞美、对家人的亲情等，语文教师在对这些文章进行教学时，不能局限于课本上的生词，而是要让学生深刻感受文章作业的情感。这就需要教师在备课阶段，既要把握文章的中心思想，也要深入挖掘文章的内在情感。比如讲到《望庐山瀑布》（部编版二年级语文上册）这首诗时，教师不仅要让学生了解七言绝句这种诗歌体裁，还要让学生感受诗人李白激昂的情感，对盛唐时期那一种自信、开放和包容有了更深的认识。

（二）创造有情感的教学意境

教师可以在课堂上设置一些情景互动的环节，创造出具有情感色彩的课堂环境，让学生有种身临其境的感觉，更好的理解文章所要表达的内容，这样的情景带入方式十分适合小学阶段的教学[2]。教师可以使用多媒体技术手段，将文章中的理性的文字内容，转换成感性的图像或者动画，让学生对课文的情感变得更加丰富。比如当教师讲解《富饶的西沙群岛》（部编版三年级语文上册）这篇文章的时候，在讲解课文知识点的同时，可以利用投影设备播放有关海洋的视频、展示绚丽多彩的海底世界图片，这样不仅可以让学生更加深刻的体会作者的创作意义，还能够更加感受到祖国疆域的广阔，明白保护环境的重要意义等。

（三）营造浓厚的情感氛围

情感式教育的成功与否，活跃的课堂环境尤为关键。教师的课堂教学不应该仅仅局限于黑板之上、教室之内，可以将课堂搬到教室外面，让学生亲自去感受、亲自去体验，达到读者与作者的心灵相通。除此之外要让课堂的情感氛围始终保持在一定的环境下，需要教师创造一个讨论交流的环境，调动学生积极参与思考和交流，调动起学生们的讨论热情和学习兴趣，营造浓厚的学习氛围。同时，教师可以从旁敲击点拨，把控整改氛围，学生在这样的环境里，学习变得更加主动和活泼。比如，讲《大自然的声音》（部编版三年级语文上册）这篇文章时，教师可以将这堂课放到室外进行，在真实的自然环境中，让学生用自己的耳朵可以仔细聆听大自然的声音，同时将学生分成几个小组，每个小组设置一到两个问题，让学生思考文章作者的情感和创作的目的，主动探究文章背后的意义。

（四）建立良好的师生关系

教师和学生之间，建立一個良好的关系是十分必要的，这是教师开展教学的基础。教师在与学生的授课交流过程中，始终要抱有真诚的情感，让学生能够感受到教师对自己的关心是发自内心，能够感受到教师对自己看法的尊重，这样教师才能获得学生的信任和尊重。当这种关系建立后，教师能够更容易的感受学生的情感状态，并通过情感沟通，帮助学生答疑解惑。

教师在完成当天的教学内容后，可以采用相互评价的方式，让学生和教师对当天授课情况进行点评，这样就改变了以往教师“一言堂”的传统授课方式，让师生相互监督，查漏补缺，提高学生学习的主动性和提升教师的教学质量。在开展互评的过程中，教师要正确引导学生进行公正客观的评价，只有教师和学生都积极、公正地进行评价，才能真正构建起良好的师生关系。

三、结束语

人类是一种感性的动物，人的任何行为都会受收到情感的影响，情感是支撑起人类社会的力量。所以，将情感教育方式融入到小学阶段语文教学中，是十分必要的。语文教师借用情感方式，能够让学生在学习文章时，与作者在情感空间内产生共鸣，更好地理解文章的中心主旨，教师在此过程中，能够更好拉近师生间的距离，帮助学生将乏味的文字转化为强大的情感动力，推动着学生健康、快乐地成长。

参考文献

[1]任春华.小学语文课堂中”生命教育”的探索与实践[J].2021（2016-8）：82-83.

[2]张慧杰.浅谈小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].中外交流，2019，000（036）：366-367.