基于核心素养的小学英语课堂评价探究

胡晶莹

关键词：核心素养;小学英语;课堂评价;存在问题;解决策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

教育部门颁布的《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提出“面向全体学生，注重素质教育，整体设计目标……注重过程评价，促进学生发展”等基本理念;因此，在核心素养基础上开展小学英语课堂评价教学，不仅符合政策要求，而且还可以实现核心素养在英语课堂的“扎根”，促进小学生全面发展。鉴于此，笔者在下文详细分析了课堂评价的策略，以期为一线英语教师带来帮助。

一、小学英语课堂评价存在的问题

1对课堂评价标准的认识模糊

现阶段，很多小学英语教师虽然开展了课堂评价活动，但是由于自身对课堂评价标准没有清晰认识，因此导致大部分英语教师无法将理论与实际联系起来，也不知道如何将评价标准与要求体现在课堂上，这样就导致很多英语课堂评价出现教学目标虚化，内容简单化;汉语信息代替英语信息;利用奖品和鼓励代替真正意义的评价等现象[1]。这样不仅无法调动小学生对英语知识的学习兴趣，还会导致他们厌恶英语课堂。

2评价方法单一

目前我国小学英语课堂还存在一个严重问题就是评价方法单一化。很多英语教师在评价中，仍采用考试评价法，根据学生的成绩评价他们的学习效果，缺乏科学性。另外，还有一些英语教师频繁使用一种口头评价，如“Good！”，这种口头评价方法缺乏针对性与深度性，流于形式，难以发挥有效的激励作用和启发作用。

3过于突出评价的甄别功能

现阶段小学英语课堂评价还存在内容过于重视理论知识，轻视了学生的英语技能;过于突出评价甄别功能，忽视对学生思维过程、学习策略、情感价值的引导等问题。另外，英语教师针对学生在学习中出现的新颖的学习方法、独到的学习体会等也没有及时进行评价，学生的整个学习过程也以单词课文的背诵为主，以应对教师的评价，导致课堂评价效果并不理想[2]。

二、核心素养下小学英语课堂评价策略分析

1评价内容综合化

小学英语课程目标主要有五个，分别是语言技能、语言知识、学习策略、情感态度以及文化意识。这五个目标正好与英语核心素养四个维度相契合。但是很多英语教师在评价的时候，将自己的关注点放在了知识与技能上，忽视了其他三个，这样就导致学生所形成的核心素养“缺腿”，无法实现全面发展。为此，英语教师要始终坚持评价内容综合化，在重视学生知识技能的同时，重视学习策略、思维方式、学习策略等综合素质，培养小学生英语核心素养。具体来说，教师可以采用访谈、观察、情感态度评价表等方式，对学生的知识技能、情感态度、思维过程等进行评价。如教师可以制作一个英语学习态度评价表，主要有两个部分，分别是自评表与互评表，然后每个星期评价一次。另外，教师要将各种评价表、试卷等放入到学生的成长记录袋中。

2评价方法多样性

上述我们已经说过，现阶段小学英语教师在评价学生的时候，采用的评价方法非常单一，通常就是口头评价和考试评价，口头评价缺乏针对性，考试评价过于重视学生的分数，进而忽视了对学生情感态度、思维方式以及学习能力等素养的评价。针对此，小学英语教师要采用多样化的评价方法，以定性评价、形成性评价为主，与定量评价、终结性评价相结合。在核心素养基础上，小学英语课堂形成性评价可以有多种形式，如观察、访谈、学生互评表、自评表、情感态度评价表、活动记录等等;定性评价可以采用成长日记、档案袋等形式，将学生学习过程中点点滴滴记录下来，让学生看到自己的优势与缺点，对自己有更清晰的认识。同时，教师也可以根据学生的学习情况适当调整教学内容与教学进度，让学生更好地学习英语知识。

此外，教师在课堂上还可以多使用激励性评价。如表达能力比较差的学生在回答问题的时候，虽然他的表述没有逻辑，但是也一直坚持说完，这个时候教师要给予正确引导“Slow down. Take it easy. You got great progress.”等。又如表达能力比加强的学生，教师要提高自己的评价标准，让他们明白只有的达到更高水平才能获得教师的的青睐，以此促进学生的发展。

3评价目标多维度

基于核心素养的小学英语课堂评价目标要体现层次性与差异性，满足每一位学生的需求。另外，课堂评价的层次性对不同层次的学生进行以不同起点为标准的相应评价。具体来说，可以通过课堂教学分层评价、课堂练习分层评价、课后作业分层评价进行。在課堂上，教师可以设置三个层次的练习任务，然后教师根据各个层次学生的能力、任务完成情况进行相应的评价，让所有学生都能获得发展;在作业评改中，教师也要针对不同层次学生做出不同的评价，对于学困生，中等生，优等生分别以“You will do it better next time！”，“Good job. But your handwriting can be better if you try hard.”，“It is better that you be creative.”不同评语评价。这样的评价目标充分体现了“以生为本”的理念，各个层次的学生也得到相应的进步和发展。

三、结语

总而言之，小学英语教师在开展课堂评价的时候，要始终坚持“培养学生核心素养”这一理念，完善评价内容，让学生各个方面都得到评价，促进其综合发展;采用多种评价方式，让学生对自己的英语学习过程有充分了解，不断完善自己;设置多维度的评价目标，让各个层次的学生都得到相应进步与发展，使学生扎实掌握英语知识与技能，形成良好的英语思维与情感态度，形成英语核心素养，实现综合发展。

参考文献

[1]吴胜.基于核心素养下的小学英语课堂评价[J].教育界：基础教育，2018，000（008）：P.43-44.

[2]孙欢欢.新课程下小学英语课堂教学评价研究[C]//2017年”基于核心素养的课堂教学改革”研讨会.0.