浅谈小学计算教学策略

陈智慧

计算教学往往是我国小学计算数学教学的重要组成部分。呈螺旋式上升，几乎完全覆盖了一到六年级的数学教学。在我国整个小学计算数学中已经占有相当大的比重。同时，由于计算教学的单调和枯燥，常常成为孩子们机械训练的代名词。最终的结果是计算教学的失败。孩子们因多次计算不能通过而失分。那么如何突破计算教学的瓶颈呢？我想

一、营造和谐课堂

“什么是和谐课堂？课堂是孩子们生活的重要组成部分，是教师和孩子们共同成长的平台，我心中的和谐课堂应该是师生关系和睦的有序课堂，有孩子们活泼的课堂气氛，师生平等对话，让孩子们愿意倾诉的课堂，是相互信任、懂得彼此包容的课堂，是孩子们产生疑惑、能有效解决学习矛盾的课堂，是教师与孩子们共同发展的课堂。”数学课堂也是如此。在这个分享和诠释精彩数学生活的平台上，一群群鲜活的中国数学孩子们相互交谈、交流、交融、分享，享受着童年成长的快乐。

二、心理方面的因素，对症下药

孩子们在进行运算时，总会期待自己能迅速得出合理的结论。所以，当孩子们碰到某些文本数据量大或计算公式复杂的计算题时，就会形成某种排斥心理，没有仔细审题，缺乏耐心和勇气，这样就容易导致很多错题的出现。

计算题已经很无聊了。孩子们的计算学习由于注意力不够集中，时间很短。他们天生好动，爱玩爱跳，这让孩子们无法通过长时间的练习来认真地去做。如果你每天一下子做二三十个，孩子們虽然会听从教师安排去完成，但他们只会因为烦躁而草草做完。但是，假如某一天孩子们练习作业少了，那么认真练习的孩子们正确率自然就高了，需要纠错的题就少了。所以，我认为每天计算8-10个题就足够了。如果 “拔苗助长” 的计算方法有很多错误，孩子们也不愿意认真练习和接受。从意识形态上讲，很可能会对这种错误产生极端的拒绝，并且在计算中会出现更多的错误。无论是什么原因造成孩子们的计算出错，老师们都应该 时刻引起充分的重视，首先关注出错的源头和关键问题，然后根据这个计算分析出错的主要因素，最后再对出错的性质、原因和范围对症下药。

三、理解算术上多下功夫

什么是算术？我个人认为算术是计算过程中的道理，是指计算过程中的思维方式和各种原理，如何解决为什么做计算这个根本问题。

如果不深入理解算术，不熟练的掌握很容易导致这些数学计算的应用成为大量错误。这些是关于如何准确把握这些数学计算的基础，而不是预备工作。因为只有为数学计算的正确应用奠定扎实的基础再加以记忆。而在实践教学规律中，为了让孩子们记忆更深入，还可以将数学计算中的部分句子编成一些数学顺口溜和儿歌，让大多数孩子们记忆更深刻，学习更方便。

四.培养口算能力，注重训练

训练学生的计算能力，首先要从口算能力入手。口算是计算的基础，是现代计算教学的开端，而口算能力又是计算能力的主要组成部分。口算能力的培养并非一蹴而就的，而是经过平常练习逐步培养的结果。要培养孩子们的口算能力，并形成相应的口算能力练习技能，关键是要坚持不懈地进行练习，使孩子们形成娴熟的口算技能，从而获得准确、快速、灵活的口算能力为训练目的。所以，我坚持做： 每天练习，每节课安排口算训练。改变训练的方式多种多样，例如： 听算和笔算训练，抢答，驾火车等。这样一来，既训练了学生的听力，又使孩子们在短时间内聚集注意力，而且还增强了孩子们的计算能力。如果上课时间不够，就把这些题目留作作业，在作业本上做。

五.提倡算法多样性，提升计算技巧

所谓算法多样性，就是引导孩子们独立思考，并尝试用自己的方法计算问题。在一群孩子们中间，会产生不同的算法。这被称之为算法多样性。由于算法的多样性，老师们有必要开展教学探究和互动，从而形成孩子们与孩子们互动和老师和孩子们互动。所以，算法多样性也是是新课程改革的另一大看点。

多做，练习是前提，但孩子们已经习惯了对新奇事物充满兴趣，所以特别愿意从游戏的学习中增加知识。如果孩子长时间独自练习，他们往往会感到无聊。所以，口算训练必须生动、形式多样。练习中可以采取的补充方法是： 听计算，驾驶小火车，检查密码，定期测试等。倡导计算教育算法的多样性，提倡并推广一个优良的教学计算方法，因材施教，挖掘每个孩子们的数学潜能。

六.培养良好习惯，保质保量的训练

为了培养孩子们的计算能力，教师们必须重视孩子们良好的运算习惯的养成。在计算过程中，需要孩子们形成很好的习惯，从看题、计算到写做，一步一个脚印，中间不要四处张望，努力做到一题一算。

记录完成每项练习所花费的时间，并立即分析出错的原因。孩子们没做一次做训练，都应该和上次比较，看看孩子们是否有进步。如果孩子们有进步，老师们应该给予适当的表扬。针对训练退步的孩子，可以和孩子共同剖析退步的原因，然后微笑着告诉孩子们在下一次的计算中需要这么做。假如下次孩子们的成绩提升了，就要适时赞扬孩子们，鼓励孩子们不断奋斗。

计算错误是由各种因素引起的。养成好的读书习惯，及时找出错误的原因，找到适合自己的计算教学策略，帮助孩子们树立信心，让孩子体验计算的快乐。同时，培养孩子们计算后的自省，是我们作为一线教师长期不懈的努力。