低年级识字之我见

张竹英

《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此，如何寻找有效的方法，开展低年级识字教学？下面谈谈我在识字教学中的一些做法：

一、注重识字兴趣的培养

从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐的'体验课堂。在教学中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥一格。无论什么稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们教师都不应该予以否定。1、是通过编儿歌、顺口溜识字。用这种幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。我们只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣，这样，教学会显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃。使得在游戏活动中轻松学习和认识最后记住“汉字”。2、用猜字迷的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字迷中牢记字形。如教“暖”时，学生很容易和“爱”字混淆。我给他们出了字谜：爪字头下一个小朋友，坐在地上晒日头。“是个‘暖’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘爱’吗？”“爪子头下秃宝盖，小朋友团结多可爱。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。如教“处”字时，学生容易和“外”字混淆。我给他们出个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上。是个“处”字;在变幻一下“半个多，在一旁，一竖一点站边上”是“外”字。3、游戏识字。低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戏”“词语接龙”“找找朋友”、“开火车”、“表演动作”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式的学生在不知不觉中识记汉字。

二、变换形式“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“二年级上册识字5”时，我就穿插以下活动辅导教学：出示课文后，让学生“猜一猜”、“比一比”;在理解“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的含义时让孩子们“做一做”、“搓一搓”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，让他们在玩中学，学中玩。

三、与生活联系识字

生活中随处可见汉字的身影，因此教师要努力拓展教学途径，鼓励学生到活灵活现、精彩纷呈的现实中去识字，从而逐渐培养他们自主识字的能力和习惯。并且，教师也可以充分利用校园生活为学生创设一个良好的认字环境，如学校的标语、黑板报、宣传栏等，无一不是学生识字认字的好帮手。还有，教师可以在班级中开辟“识字园地”“识字树”“识字屋”等栏目，从而为学生之间相互交流最近认识的新字创造机会。

四、培养识字技巧

老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。一是通过正音识字。我国人口众多，方言现象非常明显，如何帮助学生掌握正确的普通话的读音，就成了学习汉字的第一关。在教学过程中，有些同学翘舌音和平舌音不分，经常把ji读成了zi，很明显，只要区分开了声母，学生自然就会纠正带有这两个读音的汉字，所以，在学生学习了一定量的生字以后，我指导他们制作一张按音序排列的生字表，将学生方言影响重的音节归类整理出来，然后经常带领学生去读，这样一来，学生们普通话读得准多了，同时又减少了学生写错别字的现象。二是通过对比识字。在识字学习的过程中，我注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的语文实践活动。比如在学到“清”字的时候，我就有意识地问学生，“清”字右边的部分我们在哪儿看到过，当学生通过努力回忆，说出“晴”“请”“情”的时候，我及时将它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写在书上。一次，二次，三次，久而久之，使学生在学习汉字的过程中，眼光变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字。学习的效率大大提高了。三是通过象形识字。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。如：“山”“月”“田”“羊”……在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。四是通过查字典识字。勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读，还可以复习巩固拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合，取得了拼音与查字典学习效果的是引导探究识字。五是探究识字。让学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。如教学 “拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说你有什么发现？学生们经过小组讨论后知道：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关;“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。孩子们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好。

综上所述，识字的方法还有很多，只要是孩子们感兴趣的就是好方法，只要是好方法就能提高识字效率，让我们共同努力，创造出更多更好的识字方法，激发识字积极性，提高识字能力，为孩子们以后的学习打下坚实的基础。