关于构建小学数学兴趣化课堂的策略研究

吴东霞

关键词：小学数学;兴趣化课堂;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

数学学科的兴趣化课堂构建，要从多个角度借用数学活动来培养学生的思考能力、创新意识和实践能力等许多能力。教师在构建兴趣化课堂的过程中，教学生学习数学的兴趣积极的调动起来，让学生能够快乐地进行学习，在信息化课堂中找到学习数学的有效方法以及了解数学知识的应用情况。同时，也能够在兴趣的车试驾10数学知识更容易理解和街。改变了传统的枯燥乏味的教学课堂情况，提升了学生的核心学科素质，为今后的数学学习提供了较强的基础。

一、融合手工操作构建小学数学兴趣化课堂

目前，新课改的不断推进，教学活动从应试方向逐步转变为核心素养的培养。小学数学兴趣化课堂的构建要重视手工操作的设置，必须借助手工操作融合数学抽象的核心素养。数学抽象较为难以理解，那么通过学生的手工操作可以直观地将数学抽象现象进行真实的再现。小学生能够在动手操作中感受到数学学习的快乐，让学生能够更加的体会到数学不只是有理论知识，更多的是手工实践来证明的数学理论，这样一来使整个教学氛围都能够有很大提高。

例如，在教学“圆柱与圆锥”的时候，教师组织学生用纸板经过剪裁，再用胶水进行粘合，做成圆柱与圆锥。通过这样的手工操作可以让学生灵活地理解数学的理论知识，也能够牢记通过手工操作来得出的数学结论，让学生能够在应用的过程中更能够融会贯通。在今后的解题过程中学生能够将所得到的理论知识进行应用，通过手工操作而得来的数学理论比从课本上学到的数学理论更加的印象深刻。

二、融合数学逻辑构建小学数学兴趣化课堂

兴趣化课堂必须重视学生巩固已学知识又能够探索新学知识的能力，让学生能够在已学知识的基础上来增进对于新知识的掌握。通过已学知识来推理新知识的方式，是学生数学逻辑思维形成的过程，教师要把握学生在这种学习过程中的引导方式。学生对于新知识来说，往往是望而却步的，觉得难度大，但是经过教师的分析之后，会发现新知识不过是在旧知识的基础上衍生出来的。教师要合理的引导学生加强旧知识与新知识的联系，使学生对于新知识不感到陌生，才能提高学生的学习兴趣和学习自信心。

例如，在“扇形统计图”的教学过程中，会将扇形统计图和之前学过的条形统计图进行联系。发现条形统计图可以看出每部分的大小，而扇形统计图更能直观地看出各部分的占比。通过这样的推理让学生更加明白了在已掌握的知识中可以推导出新的知识点，各个知识点有相关联之处，强化了学生的数学逻辑思维，延伸了学生的数学思考，使学生对于数学更加有兴趣的去学习，来探索其中的关联逻辑和知识点的突破，从而让学生获得了浓厚的学习兴趣。

三、融合主动探究构建小学数学兴趣化课堂

在兴趣化课堂中要让学生学会发掘数学知识，探索数学学习的模式、方法，形成自己独有的数学模型思维，使学生能够在学习新知识的时候，利用已形成的数学思维来进行学习，使得学习速度加快，学习能力提高，接受新知识来也能够轻而易举。培养学生自主探索需要教师结合学生的知识巩固情况来进行设定，为学生制定合理的探索方向和探索内容，让学生能够将自己学过的知识应用到探索过程中去，以至于学生能够在探索过程中不容易受挫，增强学生的学习自信心，以此来提升学生学习数学的兴趣。

例如，在“比例”的教学过程中，教师先出示需要探索的内容：“全班共有32个学生，一个学生所占的比例和2个学生所占的比例谁大？由此你能得出什么结论呢？”教师组织学生们来共同探究这个问题。学生在探究的过程中得出结论：在整体固定的情况下，所占数量越多那么比例就越大。借助这种自我探究的过程，能够发动学生的数学思维进行思考，让学生在思考的过程中逐渐形成了自主学习的习惯，以至于在今后的学习过程中会大大提高学习效率，为学生在今后的数学学习中奠定坚实的基础。总之，老师们在具体的数学活动实施过程中一定要注意对教学方法的变革与创新，以进一步增强学生的数学核心素质，并推动学生的进一步学习与发展。

四、结论

综上所述，探索小学数学学科的兴趣化课堂基本路径是教学教学改革的关键，教师需要采用有效手段来提高教学质量，将小学数学教师从学科素养培养的困境中引导出来，实现了学生综合能力的全面提高。为学生今后各个方面的发展都夯实了基础。

参考文献

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[2]張晓亮. 小学数学生活化教学优化策略研究[J]. 新课程，2021，（51）：63.

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