思维导图在初中历史教学中的运用探究

孙艳芳

关键词：思维导图;初中历史教学;运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

思维导图是一种借助色彩、文字、符号、线条等构成图片，其能够将知识进行系统的分类和联系，按照人类大脑思维的逻辑进行排列，有助于人们对知识的理解和记忆。而初中历史繁杂的知识点，非常适合思维导图的运用。因此，初中历史教师要结合历史与思维导图的特点，主动对其运用方式进行探索研究。

一、利用多媒体展示思维导图

随着我国科学技术的发展，初中历史教师在教学中，往往会借助各种技术，丰富自己的教学形式和内容，而传统的板书教学模式，教师需要边讲边书写，整个教学不够流畅，板书书写占用较多时间，知识之間的联系不够紧密。而教师为了提升历史教学的质量和效率，积极引入思维导图，在备课阶段结合教材内容，进行思维导图的制作，之后在教学的过程中直接将思维导图展示出来，教师教学过程更加系统、简洁、条理分明。同时，学生在教师思维导图的展示下学习历史知识，对历史人物、事件等相关的内在联系更加透彻，能够把握住本节课程历史的主体脉络，有助于学生兴趣的激发和记忆理解的提高[1]。

例如，在初中历史七年级教材《第16课 三国鼎立》教学中，本节课历史知识较为繁杂，既有曹操、诸葛亮等历史人物，又有东汉末年复杂的局势和官渡之战、赤壁之战和三国鼎立。本节教学内容较为复杂，知识点较多。教师在教学前，在研读本课教学内容后，以东汉末年的形势、三国鼎立局面、官渡之战、赤壁之战四个内容进行思维导图的制作。如在官渡之战中，可以从时间、交战对象、结果对此战进行总结，并从政治、经济、军事等方面对战争进行分析。教师在本节课官渡之战教学中，可以将制作好的思维导图运用多媒体技术展示出来，让学生跟随思维导图的内容，在聆听教师的讲解中，梳理纷繁复杂的历史知识点，透析官渡之战曹操以弱胜强的根本原因。学生在教师这种思维导图的运用中，能够把握本节课的四个知识主线，并依托主线内容进行学习，便于学生对各个历史知识点、人物、事件的理解，历史课堂学习的效率得到了极大地提升。

二、围绕时间和地点运用思维导图

历史是沿着时间线发展的，其内容往往会在特定的时间、特定的地点以事件的形式呈现出来。而历史事件的发生往往都具有一定的相似性，学生在理解、记忆的过程中容易混淆。这时，教师就可以借助思维导图的运用，帮助学生梳理历史知识，引导学生借助思维导图，构建自己的历史知识体系，从而加深学生对历史知识的理解[2]。

例如，在初中历史九年级教材《第4课 希腊城邦和亚历山大帝国》教学中，教师在本节课的教学中，在研读教材内容后发现，本节课主要是由希腊城邦、雅典民主、亚历山大帝国三个知识点构成。教师在本节课的教学中，可以从这三个知识点出发，以时间、地点为主线，引导学生对教材内容进行探索，让学生在教师时间和思维导图的指引下构建自己的历史知识体系，加深学生对历史知识的理解和认识。在希腊城邦的思维导图中，教师以希腊城邦出现的时间、地理位置、文明的产生、特点等为架构，引导学生依托教材内容，在交流互动中填补思维导图的空缺，加强学生对历史知识的梳理和构建，从而促进学生历史知识体系的形成。

三、围绕着历史阐述进行思维导图的运用

初中历史教育教学中，历史事件、人物相关内容的学习只是基础，其根本的教育目的是让学生在历史的学习探讨中，能够阐述历史内容，懂得历史事件的本质及因果，从而形式具有历史观的思维方式。初中教师可以利用思维导图，对历史事件进行阐述，引导学生挖掘历史事件的深层内涵，从而促进学生历史思维的形成[3]。

例如，在初中七年级历史教材《第17课 明朝的灭亡》教学中，本节课从内容进行划分可以分为社会政权腐朽、李自成起义、清兵入关三个方面，而从时间上可以分为明朝中后期、明朝后期、明朝灭亡。教师在教学的过程中，可以利用思维导图，阐述明末农民起义和明亡清兴的过程，加深学生对明朝灭亡中历史事件的理解，让学生在思维导图的带领下，深剖其中的历史根源，从而帮助学生构建明朝灭亡的知识体系，加深学生对历史事件、军民和各个王朝之间的关系理解。

结束语

总而言之，初中教师在历史中运用思维导图开展教学时，要对思维导图有所认识，主动结合历史教材中的知识，从不同方面展开思维导图的运用，在帮助学生梳理历史知识的同时，还要注意学习氛围的营造，从而提升历史课堂的高效性。

参考文献

[1] 杨英. 例谈思维导图在初中历史教学中的运用[J]. 科学咨询， 2021（26）：1.

[2] 刘晓莉. 论思维导图在初中历史教学中的应用[J]. 学周刊， 2021（10）：2.

[3] 张金芳. 思维导图在初中历史教学中的运用分析[J].  2021（2017-31）：81-81.