浅析“引导式”名著阅读教学

张显宏

关键词：引导式;名著阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

教师结合初中语文教学的特点，落实引导式名著阅读，不但能够帮助学生很好地掌握阅读技巧，同时也进一步拓展学生的知识范围。

一、初中语文教学开展引导式名著阅读重要性

（一）培养学生文学素养

在初中语文教学中落实有效的引导式名著阅读，能够促使学生学习到更多的优秀文章，接触到更多著名文学家的笔触，在文字上和众多名作家进行情感交流、灵魂互动。在不断深入阅读的过程中，学生对于其情感的表达方式、文章的叙述方式以及各种写作小技巧，都能够实现有效的学习、消化。长此以往，将所学习到的各种写作技巧和表达方式运用到自己的作文写作中，促使文章的色彩实现极大丰富。与此同时，在各种各样的名著中，描写了一个个丰富多彩的人物，学生在阅读的过程中，也会深入到故事中，用自己的角度去解读这个故事，看待每个人物，从而对不同的人物产生不同的情感。比如厌恶总是陷害人的坏人、喜欢品格高尚的好人等，学生在阅读时也会对自己进行暗示，告诉自己不要学习那个人物的阴险狡诈，要学習那个人的勇敢坚毅，长此以往学生自身就会形成良好的人格品质。比如《再塑生命的人》中莎莉文老师没有放弃对身有残疾的小海伦的帮助，运用不同的方式鼓励她认识世界，热爱生活。小海伦也没有放弃对生活的希望，积极、认真学习。成年后积极去参与各种慈善活动，将更多的精力放在帮助他人上。学生学完本文后，被莎莉文和海伦的精神感动，也会在生活中积极践行她们身上的优秀品质，对于其健康成长具有很大的帮助。

（二）锻炼学生思维能力

教师以往开展阅读教学都是从教材出发的，阅读变成一项强制性的活动，那么阅读课就失去了其原本的意义，对学生来说反而成为繁重的学习任务。但是教师通过开展良好的引导式名著阅读，阅读成为一项趣味性活动，能够帮助学生从繁重的学业中暂时地跳脱出来，促使学生产生极大的参与欲望。在此基础之上，学生会将更大的精力投入到名著阅读当中，进而对语文学习产生更大的积极性。教师引导学生阅读一些比较深刻，或者逻辑性比较强的名著，对于学生来说是锻炼思维能力的重要手段。例如，教师在引导学生阅读《三国演义》时，该名著以三国之间的斗争为核心，详细描述了其在政治和军事上的斗争。尤其是文中的诸葛亮是一位具有大智慧的人，学生通过深入分析文中描写的斗争和计谋，能够促使其思维能力和逻辑能力有极大地提升。

二、初中语文教学开展引导式名著阅读策略

（一）加强对名著阅读的重视

加强对引导式名著阅读的重视，可以从三个角度出发：教师、学生和家长。首先，教师作为初中语文课堂的主要引导者，自身应该加强对引导式名著阅读的重视，明确其良好开展对于学生所具有的重要性，从而推动引导式名著阅读能够充分发挥其所具有的价值。教师对于引导式名著阅读的态度，一定程度上决定了学生和家长的态度。因此，教师无论选择名著，还是完善教学方式，都要投入更大的精力，促使学生体会到参与引导式名著阅读的乐趣，从而产生更大的学习积极性。例如，为了促使教师能够提起对引导式名著阅读的重视，学校可以经常性组织相应教学经验交流，其中一项就是引导式名著阅读教学，让教师通过交流学习，创新优化教学手段，有效提升语文教学质量。在竞交流学习中，同行的新颖思路，独特方法，也会给其他教师教学提供了很大的灵感，可以将突出的部分借鉴到自己的教学课件当中，促使引导式名著阅读教学得到持续的良好发展。

（二）依据文学体裁开展阅读

在开展语文阅读教学时，教师要从不同的名著体裁出发，根据其不同的特征落实相匹配的教学方式，促使引导式名著阅读的有效性得以保证。教师需要明确这个问题，不同文学体裁下如果使用一样的教学方式，那么所呈现出来的阅读质量会有很大的差异，进而学生所能实现的学习效果也难以得到切实的保障。因此教师需要明确名著作品间的区别，以及不同阅读方法间的差异。比如，在开展《西游记》阅读教学前时，教师可以指导学生以“故事会”的形式，讲一讲自己喜欢的故事内容，训练语言组织、表达能力和思维能力;在教学《昆虫记》时，可以提前安排学生观察蚯蚓或者蚂蚁这些小昆虫的生活习性，并做好记录，最后总结自己的探究结果。用不同的方法，提高名著阅读的实效性。

（三）引导学生开展课外阅读

培养学生阅读能力是一个漫长且复杂的过程，需要教师开展良好的阅读教学活动，更需要学生积极阅读不断充实自己。提升阅读能力是无法一蹴而就的，需要在科学的阅读方式基础之上，进行不间断的阅读，积累更多的文学名著阅读经验才能实现。因此，教师要有意识地培养学生形成良好的阅读习惯，加强学生对阅读技巧的掌握，让其日常生活中也被名著充实。当学生将阅读任务变成日常或者兴趣，这对于学生提升自己来说具有很大的帮助。例如，为了促使学生阅读的名著都是适合其所处阶段的，教师可以为学生列出一个阅读书单，让学生进行阅读。教师可以让学生将课外书籍带到教室来，教师在班级设置一个图书角，让学生将已经阅读完的书放在图书角，其他学生可以去阅读，同样地自己也可以去阅读其他学生提供的书籍，进而实现资源的最大化利用。教师也可以根据不同的文学体裁，让学生选择自己最喜欢的一类体裁，这些学生组成一个兴趣组，小组成员之间分享自己阅读的书籍，并进行良好的探讨，从而有效提升课外阅读的效率。

结束语

综上所述，在教学过程中，开展引导式名著阅读，对提升语文教学效果具有重要意义。因此，教师应立足于初中语文教学实际，深入分析引导式名著阅读开展情况，有效开展引导式名著阅读，为教学活动奠定良好基础，满足多元化教学的要求，进而充分提升学生的名著阅读水平。

参考文献

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[3]钱梦霞.基于核心素养的初中语文名著阅读指导探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（2）.