在初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略

白奇林

摘要：教师在了解学生对于化学学科的学习兴趣的过程中，就可以将不同的教学内容，在讲解的过程中，都以学生感兴趣的方向，进行主题教学活动的开展，在培养学生学习能力的发展现状的过冲中，就可以多激发学生对于化学知识的讨论学习欲望，这样才能够进行教学问题的合理化的设置，提高学生化学学习思维的严谨性，引导学生进行自主学习和探究，因此，本文就在初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略，进行思考和分析，并提出教学指导建议。

关键词：初中化学;激发学习兴趣;巧用信息技术;巧用生活经验;巧用化学实验

学生在小学阶段的学习过程中，已经对于知识的学科特点进行了一定的了解，对于自己比较感兴趣的学科知识，学生在课堂中学习中就会有比较高的活跃度，主动的参与学习活动，因此在进入到初中阶段之后，教师就希望针对学生的学习兴趣的发展方向，进行一定的发散，这样学生对于众多的学习科目才能够平衡自己的学习观念，并且不断的将自己的学习思维变得更加的强化，而且化学是一门抽象内容比较多的学科，这个时候学生的学习思维本来还处于一个正在发展的阶段，教师在能够让学生对于知识内容做到很好的理解的前提下，就可以让学生对于深度学习理念进行熟练的运用，从而提高学生的学习效果，课堂中的教学效果也能够保证，在激发学生的学习兴趣的前提下，引导学生主动进行学习。

一、巧用信息技术，激发学习兴趣

在巧妙的借助信息技术教学策略的过程中，教师可以将多媒体教学设备进行合理化的运用，通过大屏幕的形式展示学生主要学习的知识内容，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够让学生的学习注意力得到有效的延伸，从而不断的优化学生在课堂中的听课效果，对于部分知识内容，学生如果不能做到很好的理解，在以直观化的方式进行展示的过程中，教师也需要运用通俗化的教学语言，为学生进行有效的讲解，这样学生的学习思维的有效性就可以得到提升，并且不断的整合自己的学习资源。

例如，在教授学生学习“有机合成材料”这一章节内容时，教师在配合学生的学习进度，进行知识内容的讲解效率，进行有效的降低的过程中，就可以多运用不同的趣味性的教学视频，从中有效的激发学生的学习兴趣，让学生从不同的学习状态中，多讨论自己对于教材理论知识的了解与思考，学生在从有机材料的物质构成的原因，开始学习的时候，也可以多去探究不同的教学理念，从中思考学生的学习原理，这样学生在区分不同的有机合成材料的时候，就可以根据所划分的标准不同，在生活中去寻找到不同的学习案例，从中多去探究不同主题的学习案例，通过巧用信息技术的方式，学生的学习难度，也会进行降低。

二、巧用生活經验，激发学习兴趣

教师在引导学生巧妙的借助生活经验，对于化学问题进行合理化解答的过程中，就可以在引导学生主动学习不同的学科内容的时候，让学生的跨学科的学习意识得到一定的提升，从而不断的提升学生的学习效率，教师的教学效果，可以在不同的教学环节中，提高以及强化，教师在初中化学教学课堂中，在讨论如何激发学生学习情绪的过程中，就需要将不同的教学资源都进行充分的整合运用，并且与学生建立良好的互动关系，这样学生的学习经验就可以得到丰富的积累，提高学生对于化学题目的解答。

例如，在教授学生学习“常见的酸和碱”这一章节内容时，在理解不同的酸碱物质的时候，教师在从不同的教学角度中，合理的探究学生的学习思考兴趣的时候，就可以多进行教学资源的运用，通过运用生活经验的方式，学生也可以多列举一些常见的酸和碱，在进行氧化还原反应的时候，学生从自己的学习经验的调动中，就可以多提出自己的理论猜测，在有事实证据的支撑的前提下，从而有效的激发学生对于实验活动参与的兴趣，在将不同的教学理念，都渗透在其中的时候，教师也可以多与学生进行沟通交流。

三、巧用化学实验，激发学习兴趣

在巧妙地开设不同的化学实验的前提下，教室就通过让学生对于化学实验内容，进行有效的时间运用，才可以提高学生的实践学习意识，并且优化对于知识内容的讲解质量，在激发学生学习兴趣的过程中，学生对于化学实验知识内容的现象及理解的程度才可以变得更加的深刻，培养学生的良好学习习惯，让学生对于化学实验活动能够主动的进行参与。

例如，在教授学生学习“金属材料”这一章节内容时，教师在从不同的教学内容的思考中，多去不同的学习环境中，进行学习知识的探究，通过将化学实验活动的开展，与金属材料的性质的讲解，进行有效的分析的时候，学生在从一些金属物质的了解中，就可以多从中寻找它们的相同特点，这样在记忆的时候，才可以有效的提高学生的学习效率，完善学生对于化学理论知识的了解步骤。

总而言之，在开展综合性质的教学活动的时候，对于提高课堂中的教学实践性，是具有一定的帮助的，学生的学习兴趣往往在激发的过程中是比较容易的，但是在保持长期的学习兴趣的过程中，就是比较困难的，在与其他任课科目的教师进行沟通的时候，教师就可以多列举一些学生在课堂中的学习表现，这样别的学科的任课教师，才可以给予化学学科教师一定的教学指导建议，教师在运用不同的教学经验的前提下，就需要多与学生进行互动和交流，开展趣味性的教学活动。

参考文献：

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[2]刘娟，王锋.“生本”理念下初中化学校本作业设计策略[J].教学与管理，2014（21）：112-115.