小学语文写作教学有效性实践探索

冯锐娟

关键词：小学语文;写作教学;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

小学生写作能力的高低直接展现出学生自身语言综合能力水平，学生只有不断强化基础知识，扩展语文词汇能力及语法知识，不断地积累写作素材，这样才能够有效增强小学生的语文写作能力。小学阶段的语文学习是未来初中、高中语文学习的基础，因此，小学语文教师应当切实加强对写作教学的关注程度，结合多元化的教学策略增强学生的写作热情，为学生提供更多的写作素材，增强学生的参与热情，同时使学生有意识的积累生活中的写作素材，进而提高语文写作效率，帮助教师取得良好的写作教学成果。

一、读写结合增强教学效果

倘若学生的语文写作是知识运用的结果，那么学生的阅读和积累则是学生奠定写作的基础，能够为学生提供充足的写作素材，而倘若教师忽视阅读教学的重要性，那么学生便会在无文可依的情况下进行文章的创作，学生的写作难度就会大幅地提升，增加了学生的学习压力，学生即便全力以赴，也难以实现教师既定的教学要求，进而导致学生在不断失败的过程中对写作学习失去信心，并对自我写作能力产生怀疑，学生的学习兴趣也会逐渐消退，而这个时候教师如果仍未意识到问题的严重性，对学生加以批评指责，学生便会对语文写作学习产生畏惧的情绪，并应付写作练习。为此，教师在开展写作教学的过程中，应当秉承循序渐进的原则，注重学生知识的积累，写作练习与阅读学习巧妙地结合在一起，在向学生讲解文本内容的过程中，不仅要为学生介绍相关的故事背景，同时还要向学生讲解文本中的相关写作技巧和方法，并对文章的结构和布局进行分析，以切实保障学生得以将这些知识内化吸收，使学生知道其如何产生并具有怎样的含义。

二、情景教学提升参与热情

对于小学生而言，其往往并不具备较强的写作能力，不管是学生自身知识积累，亦或是素材积累，都较为匮乏，因此为了能够有效降低学生的学习难度，增强学生写作学习热情，教师便可以巧妙利用情景教学模式，为学生构建良好的写作学习环境，利用信息化手段为课堂注入全新的生机，充分增强学生的写作学习热情，促使其主动参与其中。在具体实施过程中，教师可以为学生结合相关课内外叙事性的文章，并吸引学生的注意力，然后组织学生以小组学习的模式，对文章的相关段落或整体进行仿写、续写等练习，并自行编写剧本，然后由小组成员扮演其中的角色，利用课余时间排练话剧，并在下次课堂教学活动的过程中进行表演，生动还原剧本中的内容。在这个过程中，学生的想象能力得以有效地激发出来，并以故事原型为基础，结合文章中的人物特点，将内容进行续写，以模仿的方式完成剧本创作，进而降低写作难度，增强写作学习乐趣，使学生切实感受写作学习的魅力。

三、评价总结强化写作能力

课后教学评价工作是教师对学生写作练习的总结和升华，能够有效帮助学生找到自己写作过程中的问题，并有针对性地进行纠正。在学生的文章上交以后，教师应当逐一进行详尽的阅读，并做好相关的批注，圈出学生其中的优秀语句或者写作方式，哪怕是一个字眼、一个词组，都可以进行圈定，并在一旁写下鼓励的话语，而倘若学生在写作的过程中出现错误，如字词使用错误、比喻不恰当等，教师除了要为学生标识清楚以外，更要为学生找到错误的原因，并给予学生正确的示范。

在课堂教学过程中，教师应当挤出相应的时间向学生点评作文内容，并结合学生的文本内容逐一进行指导，对于一些写作能力显著提升的学生，教师也要积极进行表扬，也可以利用一定的奖励策略认可学生的进步，进而使学生形成一定的竞争意识。对于学生在写作的过程中出现的问题，教师也要加以重视，并认真的向学生指出，而若是一些较为典型的问题，教师也要面向于全班学生进行总结。最后，教师还要为所学学生提出较为综合性的结论，基于學生展现出的写作能力或者语言积累等方式，为学生制定相应的能力培养计划，并定期进行检验，促使学生写作能力的不断增强。

简要而言，小学语文教师应当切实将学生的具体学习情况作为课堂教学工作的基础，基于学生实情为出发点，选择与学生能力相符的教学方式。与此同时，教师更要积极引导学生多进行思考和探究，不断扩展知识储备，积累更多的词汇短语，并在这个过程中激发学生的写作学习热情，只有这样才能在学生参与的过程中，不断增强其写作水平，实现学生写作能力的提升。

参考文献

[1]熊建军.小学语文写作中教学中存在的问题及对策[J].文存阅刊，2018（1）：107.

[2]黄绍清.如何更好地开展小学语文教学中的写作训练[J].考试周刊，2018（18）：41.