小学语文阅读教学有效性初探

汪友英

关键词：小学语文;阅读教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

阅读是小学语文教学至关重要的一部分，不仅可以培养和提高小学生语言理解和组织能力，还能丰富其知识储备，提高他们的语言表达能力，进而提高学生的语文素养;为学生以后升学的语文学习打下扎实的基础，同时也能帮助学生学习好其他文学类科目[1]。然而目前小学语文教学尚存在诸多问题，所取得的教学效果也不盡如人意。在实际的课堂教学中，语文阅读授课形式单一，教学内容枯燥无趣，单调的文章分析，应试教育模式固化，阅读理解复杂困难等问题重重。这种教师灌输式的教育只是增加了学生的负担，遏制了学生的学习兴趣。

1提高小学语文阅读教学有效性的重要意义

1.1提高课堂教学效率

在小学语文阅读教学中提高学生的阅读理解能力有助于学生的全面成长，为学生学习其他科目和个人成长打下坚实基础[2]。例如，学生可以利用阅读所积累的素材强化写作能力，同时提高阅读理解能力，这样的教学方式不仅能够由学生的兴趣引入教学更深层次的内容，同时也能为学生的未来发展打牢基础。

1.2培养学生的自主学习意识和能力

结合新课程改革的教育目标，学生在学习中应实现生活和教学相结合，需要在日常教学中培养学生的自主学习意识和能力。只有学生做到自主学习，才能在生活中发现语文，并将学到的语文知识应用于生活实践中，由此实现良性循环，从而达到终身学习的教育目标。

2小学语文阅读教学的有效性策略分析

2.1激发学生阅读兴趣

语文阅读内容要能做到吸引小学生，这样学生才会全神贯注地进行阅读。小学生好奇心强，好动活泼，老师要抓住学生的特征，抓住其听觉和视觉的感官能力，有效地让学生的注意力集中在课本内容上，增强其主观感受。相对于单纯的文字，小学生更容易被色彩斑斓的图片、绘声绘色的动画吸引，老师在授课过程中可以采用多媒体设备。例如在阅读祖国的黄河有关的文章时，可以给学生播放展现黄河汹涌磅礴气势的图片和视频。学生听到汹涌澎湃的河水声，感受疑是银河落九天的恢宏气势，对祖国大好河山的赞叹之情油然而生。教师利用多媒体创造了一个可以令学生身临其境的氛围中，让学生深入感受自己阅读的内容，可以激发学生强烈的民族自豪感。

2.2多场景进行阅读

小学生的学习效率受学习环境的影响很大，良好的阅读情景不仅可以激发学生兴趣，还可以提高学生阅读兴趣。教师在教学过程中要注意多情景的设立，更好地带领学生阅读学习[3]。

比如，带领学生阅读《春天来了》的文章。可以组织学生在学校附近的公园或者绿化面积较大的地方分小组阅读。让大家亲身感受到春天来了万物复苏、盎然生长的样子。可以组织学生分小组分段式阅读，将内容与实际联合起来，同时要求学生用语言记录身边的春天是什么样子的，然后进行评比，选出优秀的文章，再组织学生一起有感情地朗读。这种情景式的阅读有效弥补了学生理解文章不够透彻的缺陷。同时将现实生活与文章内容相结合起来，深入体会与思考。当阅读关于为人处事的文章，可以在阅读后，组织学生进行话剧表演，用肢体动作和声音将文章所描绘的场景表现出来。让学生将自己对阅读的理解得以形象化呈现，观看的同学也在观看表演的过程中理解了表演者。在这样高契合的互动下，学生们能深入文章，理解文章主旨，极高地提高了阅读质量。表演过的学生可以稍加整理抒发自己的感悟，这样能让学生对阅读体会有了理性和感性的双重升华。多场景的阅读方式既可以增加学生阅读兴趣，也可以增加教师对课堂氛围的调控力度，是一个提高小学语文阅读有效性的好方法。

2.3为学生推荐多样化的阅读书籍

语文阅读是润物细无声的学习，它不只体现在课堂，更体现在学生的日常学习中。而且课堂上的阅读远远不能达到学生的阅读需求，教师需要鼓励学生在课余时间进行阅读，让阅读成为一种习惯。古今中外有很多优秀的阅读作品可以让学生阅读，教师教学的时候，不仅让学生阅读课程规定的文章，也可以让学生阅读课外的一些文学作品，将教学的范围扩大化。扩大学生的思维视野，课外名著的阅读价值颇大，所有语文课程中的文章都来自这里。教师鼓励学生去阅读多样化的书籍，可以提升他们的阅读兴趣，让他们对世界有更广泛的认识，这是语文学习的魅力所在。学生在课堂上学习到的阅读方式，也可以应用到课外阅读上面来，巩固学生的阅读能力。为此，教师可以为学生提供适合他们的书籍进行阅读，寻找符合学生年龄段的书籍，可以通过阅读来加强课内知识的学习，提高阅读教育课程的效果。更重要的是，这种方式扩展了学生的视野，这也正是语文阅读教学的目的。

例如，不同年龄的小学生适合不同的阅读书籍。《海底两万里》就适合高年级的学生。教师可以根据学生本身的阅读能力进行调整，为他们提供适合的阅读书目。又例如，多数小学生在学习简单的文章时，理解会比较顺利。但是面对一些复杂的文章，比如文言文，他们会出现没有头绪的情况。基于这种情况，教师可以为学生提供文言文课外书目进行阅读，让他们观看古代小故事、阅读成语典故等，让学生在阅读故事的过程中了解文言文学习的方式，提升阅读语感。

综上所述，对于学生阅读理解能力的培养从小学阶段就要着重抓起，同时作为九年义务教育的起步阶段，提高学生的阅读理解能力是时代、社会发展的实际需要，教师要积极结合教学实际不断探索语文阅读教学策略。

参考文献

[1]张健虎.论小学语文阅读教学的有效策略[J].天津教育，2020（34）：152-153.

[2]林明喜.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].求知导刊，2020（47）：74-75.