基于生活实践的初中物理实验教学研究

林荣潘

摘要：随着新课改的发展，我国教育事业开始重视了学生的多元化发展，要求学校、教师培养学生们的综合素质，学生们需要有主观能动性。初中物理的知识大多比较抽象，只靠教师的口述讲解是不足以支撑学生们的理论依据的，需要学生们动手操作。目前来看，大多数的学生不能自主做物理实验，理论依据来源于教师的讲解、示范。基于此，本文就现阶段初中物理实验课堂的现状展开论述，并且有针对性地提出一些在课堂添加生活实践的策略。

关键词：生活实践;初中物理;实验教学

实验环节对于初中物理来说是重要的教学环节。教师通过多元化教学方式向学生们展示有危险性的实验环节，学生们自主做安全性高的基础实验，两种方式结合共同为学生做理论依据的支撑。教师根据学生的学习需求选择一些生活化的实验布置任务，学生们可以自主完成，也可以通过小组合作的方式共同完成。教师要结合学生对生活的认知设计实验环节，对学生带来更多直观冲击，帮助他们更好地掌握物理知识。

一、现阶段初中物理实验教学课堂的现状

受到应试教育的影响和教学大纲的限制，初中物理教师在开展课堂时比较重视学生们对理论知识的掌握，通过题海战术帮助学生们对理论知识进行记忆。这样的教学模式往往会造成学生们过度依赖教师，限制学生们的思维发展，弱化了学生们的动手操作能力。对于学生来说，死记硬背的知识无法有效融合在一起构建完整的知识体系，这样是不利于学生的全面发展的，违反了新课改的规定。对于教师来说，学生呈现的状态也无法顺利开展物理的教学，学生们在课堂上无法主动探索，课堂教学氛围也是死气沉沉的，这就构成了无效的物理课堂。

二、探讨初中物理實验课堂上添加生活实践的策略

2.1引导学生使用食品资源自主生活实践

在生活中常见的东西就是食品，教师可以让学生们在家利用食品自主做实验，学生可以选择自己熟悉的食品，增加实验的趣味性，带给学生物理知识与生活存在着很大的关联的认知，让学生们在熟悉的领域更大力度地发挥出自身的主观能动性。

比如说进行沪科版初中物理八年级全一册第九章《浮力》的教学时，物理教师让学生在家水煮鸡蛋，观察鸡蛋的变化。水是凉的、鸡蛋是生的时候，鸡蛋先是飘在水面。在煮的过程中，学生们可以发现鸡蛋缓缓地下沉到锅的底部。学生们记录下来这个现象。这时鸡蛋沉到了锅底，学生放入食盐。学生们发现食盐的量不断增加时，鸡蛋又从锅底浮到了水面！学生记录现象，填写调查研究报告。通过学生的生活实践，可以得出关于浮力的相关结论，巩固理论知识，让学生们意识到物理现象源于生活。

2.2鼓励学生们独立完成生活化实践

生活化的实验比较简单，易操作。教师应该培养学生们的动手能力，通过自主实践对物理现象有一个清晰的认知，不用再去死记硬背理论知识。教师利用生活中常见现象或者生活实物，给学生们带来生活化的实验内容，对学生形成直观冲击。

比如说进行沪科版初中物理九年级全一册第十二章《温度与物态变化》中“温度”的教学时，学生需要对热胀冷缩这一原理有一个清晰地认知。教师让学生在课下搜集使用过的玻璃药瓶，在课上发给学生们橡皮塞、塑料管。学生提前在药瓶中灌入自来水，往里面滴几滴红墨水，然后用橡皮塞塞住瓶口。教师帮助学生把塑料管插到橡皮塞，这时玻璃药瓶中的塑料管有一段水柱。学生把玻璃瓶放在装有热水的盆中，发现塑料管中的水柱高度上升了！接着再放入装有冷水的盆中，水柱的高度立马下降了。教师总结现象原理，帮助学生们准确掌握热胀冷缩这一原理。

2.3布置小组合作的生活化实践任务

小组合作是当下最重要的学生互动方式，通过小组合作，培养学生的团队精神。在小组中，每个学生自由发挥，激发自身的潜能。通过不同层次、维度的讨论，帮助学生们学习多方面的知识，实现多元化发展。

比如说进行沪科版初中物理八年级全一册第四章《多彩的光》中的“科学探究：凸透镜成像”的教学时，教师让学生们利用身边的材料，小组合作共同制作一架照相机模型。学生们接受任务后，从网上查阅相关资料，互相沟通，研究出照相机的原理，寻找生活中可以使用的制作材料。教师提供学生们一些微课视频，帮助他们的制作。经过多次制作，各个小组成功做出照相机模型。课上，每个小组互相使用其他小组的模型，并且互相评价。通过使用其他组的模型快速找到自身制作的不足之处。

结束语

综上所述，初中物理实践是物理教学中最重要的组成部分，理论知识源于实践。学生们在日常生活中做实验，直观呈现抽象知识，帮助其记忆实验现象。在自身熟悉的领域做实验，可以让学生们放松身心，全身心投入到生活实践中，突破传统课堂的束缚，解决空间、实践的局限。教师要根据学生们的需求和实际情况，有针对性地引导学生们进行生活化实践，顺利完成思维迁移，给学生带来更多地心理冲击，推动学生们建立物理实验能力的养成。

参考文献：

[1]张晓博. 浅谈如何在初中物理课程中开展生活化教学[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021（11）：85-86.

[2]邱敏芳. 分析初中物理教学生活化的认识与实践[J]. 考试周刊，2021（70）：118-120.