浅析如何培养小学生职业生涯规划意识

张杨雪

一、研究概念

从概念的层面上来说，职业生涯规划是指针对个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗目标并努力实现这一目标的过程。一个完整的职业规划由职业定位、目标设定和通道设计三个要素构成。

通俗地讲，职业生涯规划就是要求一个人根据其自身的爱好、兴趣、特点，为自己找寻一个最能发挥自己能力和价值的行业，从而选择出最适合自己的事业，找准自己的人生定位。

而所谓的小学生职业生涯规划，就是从小学生的角度来看，让他们从小根据自己的兴趣树立起一个理想的职业目标，尽早地认识自我、认识职业、认识事业、认识教育与职业的相互关系，从而一定程度上学会如何做出职业决策，多方面地去锻炼自己、培养自己，为将来形成强大的职业竞争力打下基础。

二、研究背景

从我国当前的职业生涯规划教育发展情况来看，我国此方面的教育是非常不成体系的。首先，站在学校的角度，虽然目前大多数高校都已普遍开设了《大学生职业生涯规划与就业指导》之类的专业或选修课程，但在中小学校里却鲜见此类启蒙课程。其次，站在学生的角度，虽然当前大多数小学生都有着自己的人生理想，但由于他们没有受到过系统的职业生涯规划教学知识，因此还不能够正确意识到实践自己人生理想的途径和方式。再者，站在家长的角度，一方面，他们当下注重最多的依然是学生的分数以及就读学校，认为只要有了高学历就可以在今后的社会中脱颖而出，另一方面，他们大多认为小学生年龄太小，开展职业生涯规划教育的意义不大、效果不显著，到了大学或者等到他们入职后再来进行职业生涯规划教育就足够了。

对比来看，欧美等发达国家开展职业生涯规划教育的历史已经有上百年了，有些欧美国家甚至从幼儿园就开始着手培养学生的职业生涯规划意识，让学生尝试体验不同的职业角色，慢慢学会规划人生，此外，国家为了保证职业生涯规划教育的顺利实施，还建立起相应的组织和保障制度。美国国家职业信息协调委员会早在1989年颁布的《国家职业发展指导方针》就提倡职业规划教育要从孩子6岁开始。该规范把人群分成四类：小学生;初中生;高中生;18岁以后的成人。不同的时间段有不同的职业生涯规划分工，根据小学生、初中生等不同年龄阶段进行不同的职业规划教育。

三、研究意义

在价值观念多元化的时代背景下，职业生涯规划的意义在于根据不同的职业特点准确评价个人特点和强项，认真分析个人目标与现实的差距，帮助一个人寻找与自身发展需要相互适应的职业，实现一个人与职业的适度匹配，从而最大化地发挥一个人的价值，准确定位人生的方向。

职业生涯规划教育是学生今后发展道路上的指路明灯。由于生涯教育在不同年龄阶段有不同的教育重点，因而在小学阶段就开始开展职业生涯规划教育的意义也是不容忽视的。从学生的角度来看，小学的职业生涯规划教育，有助于学生更好地树立职业观以及价值观，培养儿童的职业意识和自我意识，扩大他们对不同职业的了解，促使学生根据自己的兴趣与未来的职业挂钩，对自己的未来有所选择，由此对学习兴趣的提高和成就动机的增强均有裨益。从国家的层面来看，在中小学阶段开展职业生涯规划教育对于学生未来发展和提高国家竞争力有着很大的推动作用，也符合现代职业教育体系要为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”的教育改革思路。

四、如何实现小学生职业生涯规划教育

（一）加强教师队伍建设，提高教师整体素质

教师是学生学习的促进者，是学生成长道路上的引导者，教师的思想观念、教学的方式方法均会对学生产生较为深远的影响，因此要想实现小学生职业生涯规劃教育，有必要加强教师队伍建设，提高教师整体素质。首先，学校可以邀请专业的教师来对本校教师进行指导，加强专业培训，提高职业素养，增加教师的小学生职业生涯规划的认同感，进而实现对学生更为科学、合理的教学，促使学生可以在其中发展与提升自我。

（二）发挥职业教育特色，设置专业启蒙课程

美国职业指导专家霍兰德认为：职业选择取决于自我认识和职业认识的适当性函数。小学生的职业意识包括三个维度：小学生的自我认识、小学生对职业的认识、小学生的主体意识与职业的统合。

设置专门课程，有助于抓住小学生“自我意识”形成的关键期，从“自我认识”和“职业体验”两个方面来系统地介绍课程理论的相关知识，帮助学生让小学生能更好地认识自我、培养职业理想、培养与人交流的能力，形成学科理念、掌握专门知识、培养专业技能，促进学生全面发展，不断发现自我的潜能，增强学生的社会适应性。职业启蒙教育课程的特殊性还在于该课程要求在专门设立的基础上，通过简单理论的讲解、多元素材的渗入、实践活动的拓展等不同方式，培养学生初步的职业理想和信念，形成科学的职业观。

（三）拓展职业实践活动，发挥学生社团作用

综合实践活动是目前国家规定的中小学必修课程，旨在通过相关知识的渗透和各种实践活动的开展，培养学生的科学创新意识、信息技术素养、劳动技术素养等综合实践能力。在开展这些综合实践活动的过程中，可以将职业启蒙教育的理念渗透到里面，为他们提供一个沟通社会实际和自我主观理想的桥梁，比如在让学生参与各类职业角色体验的时候，激发学生参与活动的兴趣，引导他们切身体会每种职业的职业形象和职业素养要求，进而培养他们形成朴素的职业习惯，增强他们的职业信念和职业意志力。

还要充分发挥学生社团的作用，通过创办“职业生涯发展”协会或者开展各种职业技巧比赛、应聘艺术、就业市场调研等社团活动，帮助小学生感受、交流社会实践，提高就业技能，增强学生的职业生涯素质和信心。

（四）丰富启蒙教育途径，更新职业教育方式

目前，互联网早已成为学生们交流思想、互换信息的一个重要平台。一方面，可以在学校主页上挂上职业生涯规划专业网站的链接，引导学生登陆官方的网站补充学习相关知识;另一方面，可以建立职业生涯规划的校园论坛、微信群等，在其中分享各类专业知识帖、宣传职业生涯规划的理念，供学生们学习和交流。

五、研究结论

小学是学生人生观、价值观初步形成的阶段，也是生涯发展的早期阶段，因此，非常有必要在各个小学尝试开设职业生涯规划教育专业课程，有意识地对学生进行系统的职业生涯规划教育，整合多方资源、采用多种方式，将职业启蒙教育渗透到小学各个年段，让学生们能够更好地认识自我、发展自我、超越自我，实现人生价值。