作业分层设计,提高学生学习积极性的探究

王萍

关键词：小学语文;分层设计;作业

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

任务也是一门科学。作业的科学分配可以提高学生的学习效率和兴趣，使学生能够在有限的时间内熟练掌握汉语知识。一些教师在分配作业时喜欢搞海上战术，这既费时又不一定有效。根据教师的实际情况，任务按层次排列，使每个学生都能取得最好的学习效果。这样的任务科学有效，能真正提高学生的知识水平。

一、小学语文家庭作业布置现状

课程改革虽然进行了十多年，但小学仍有一些中国教师坚持传统的教育理念，为学生的作业实施“一刀切”。全班都分配了统一的汉语作业，主要是书面作业，具有单一的作业形式、机械内容和严重的重复。这不仅限制了创新型人才的培养，还使一些学生对汉语作业产生了兴趣甚至反感。在这种背景下，迫切需要对汉语作业进行有效的分层设计，帮助学生养成良好的学习习惯，提高他们的综合汉语素养。并且分层设计任务符合课程标准的要求。《语文课程标准》指出：“语文课程应培养学生热爱母语的思想感情，指导学生正确理解和使用母语，丰富语言积累，培养语言意识，发展思维，使他们具备符合实际需要的读写能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。”划分设计任务真的可以减轻学生的学习负担，提高学生的听说读写能力，促进提高语文综合素养。

二、小学低年级语文作业分层设计的策略

（一）根据学生基础知识强弱的不同分层设计作业

分配作业时，教师必须按照学生知识结构的不同层次分配作业。这种作业可以满足每个学生的要求，使学生能够完全漂浮在知识的海洋中。一些学生的基础知识薄弱，他们对一些常用的单词和习语知之甚少，对一些常用的同义词和反义词知之甚少。所以当老师布置作业时，他们可以自觉地加强这方面的教育，很好地巩固他们在这方面的知识。有些学生总是结巴，读课文时不能流利地读课文。单词缺失和添加单词的情况很多。有的学生甚至连句破不了，停在不该停的地方，把整句读成碎片。面对这种情况，教师应该加强阅读能力的培养，让学生流畅、情绪化地阅读课文，提高阅读课文的基本技能。一些学生在写作方面非常欠缺。你写的句子总是断章取义，句子之间的逻辑关系不清楚。老师们读了半天后听不懂学生们说的话。面对这种情况，教师应该加强写作教育，引导他们写日记，记录自己的经历和感情，逐步提高学生的写作能力。

（二）认真制定分层目标

学生的头脑、技能、知识等方面还不成熟，需要在老师的帮助和指导下完成学习任务。小学语文教师应注意每个学生的“最近开发区”，并根据学生的情况设定不同的学习目标。按基本问题、改进问题和发展问题三个类别设计汉语作业。比如，高年级学生可以适当减少简单作业的数量，完成一些具有挑战性的课题，提高汉语作业难度。中国教师应鼓励高年级学生阅读课外书籍，在阅读后写下印象，提高思维和写作能力。中学生汉语作业主要是以填写基本问题为基础，扩展问题可以选作一部分。同时，中国教师应督促中学生阅读古典文学作品，不断挑战自己，向着优等生迈进。学习困难的学生应该打下坚实的基础，正确地记忆和写作，适当降低中国家庭作业的整体难度，提高基本知识和技能水平，培养学习汉语的兴趣。总之，不同层次的目标对每个学生都有利，在现有的基础上往上爬。过了一段时间，中国教师会根据各级学生的进步和退步相应调整学习目标和作业，促进学生不断追求进步，实现最大发展。

（三）根据文章主题的深浅不同分层设计作业

小学语文教材，一册书一般设计有十二个单元，每个单元都有一个主题，而且每个主题涉及的内容都不一样，其中有些很容易理解，比如“超市购物”“地名”;有些比较抽象，不容易理解，比如“規则”和“大大小小”。比如《大大小小》的主题中，“不扫房子，怎么扫天下？”这句话蕴含着深刻的哲学道理，比“超市购物”抽象得多。那么老师的作业就会呈现出不同的层次。“超市购物”深受学生欢迎。在购物过程中，记录下每件物品的名称，然后分别分类。这种作业每个学生都能轻松完成。“一屋不扫，何以扫天下”的教训是深刻的。课后，有一个问题让学生探究这句话的意思。在做这道题的过程中，老师要分层次布置作业，对不同层次的学生提出不同的要求，让他们自己做作业。能力弱的学生能理解这句话的意思。能力强的学生不仅要理解这句话的意思，还要延伸到其他方面，比如人的野心大小、能力强弱、行为习惯的好坏等等。，让他们可以精心制作并有自己新的体验和理解，从而达到训练的目的。

结束语

概括地说，中国小学教师可以通过阶段性任务，大力调动学生的学习积极性，使学生能够在巩固知识的过程中促进自己的个性和学科发展，这对学生今后的良好发展将大有帮助。因此，小学语文教师在实际教学中应结合学生的个人差异，按层次设置作业，让学生在完成作业时有所收获。

参考文献

[1]胡鸿艳.小学语文作业分层设计研究[J].同行，2016（10）：424.

[2]陈翠霞.小学语文作业分层设计分析[J].启迪与智慧（教育），2016（04）：12.

[3]焦玉.提高小学语文作业有效性的研究[J].基础教育论坛，2015（33）：29.