基于思维导图的高中生物教学模式探究

余泽云

摘要：随着教育改革的不断深入，教学模式也得到了前所未有的发展和创新。在高中教育中，生物教学是理综三大元之一，相对于物理和化学，更注重理念和概念了知识，因此，思维导图的教学模式在生物教育中得到了良好的推广，并在不断的探索和实践中，取得了非常有效的教学成果。

关键词：思维导图;高中生物;教学设计;存在问题;实施策略

高中生物在生物教育体系中具有非常重要的教育作用，不仅能够承接初中生物的基础知识，还可以加强学生对生物知识的掌握程度，从而提高生物学科素养。这样就可以有效的促进学生对事物的认知，了解各个课题所蕴含的生物概念和知识。思维导图的教学方法得到了广泛的推广适用，并伴随着教育的开展体现出了高效的教学价值，不仅能够让学生梳理高中生物的知识理论，还可以提高学生对生物学科的宏观认知，对学生的学习和成长有着非常积极的影响。

一、高中生物和思维导图

高中生物作为理综必不可少的学科，是大学生物专业课程开展的起点基础，其课程内容依照科学的教学体系，由浅至深，也正因如此，教学难度也在不断的递增。所以，在开展高中生物的教学时，需要运用符合实际需求的教学方式进行教学。而思维导图作为系统性的知识概念梳理教学方式，可以通过用相互隶属，相互相关的层级将各自的主題表示出来，从而能够清晰明了的体现出知识结构，协助人们有效对知识进行平衡记忆，有助于完善对知识体系的认知。思维导图作为课堂开展的概念工具，可以有效地展现出知识点的递进关系，通过以课题大概念为核心，不断的分化出各个知识小节的概念，能够有效的将生物知识进行剖析详解，从而帮助学生清晰掌握。

二、思维导图在高中生物中的运用不足

思维导图作为教学工具，在教学开展中仍然存在着某些欠缺，不仅造成学生学习进度无法达到预期的目标，还会降低课堂教学的质量，占据过多的学习时间，从而造成生物课堂教学开展的效率不足。思维导图在高中生物中应用不足，主要表现在以下几个方向：第一，在进行生物课堂笔记时，学生对思维导图的运用紊乱。第二，学生在运用思维导图进行复习的过程中，对思维导图的结构规划并不清晰，从而无法达到高效的运用效果。第三，在课堂教学讨论之中，思维导图的应用存在一定的欠缺，从而无法帮助学生科学有序的建立完整的知识体系。

三、思维导图在高中生物中应用的对策

（一）指导学生用思维导图做笔记

在高中生物的教学过程中笔记是课堂教学的重要环节。做好笔记可以让学生积累知识，并在后期的学习中有效开展复习。因此，应用思维导图做好高中生物教学中的课堂笔记，能够记录知识的整体结构，对学生建立完整的知识体系有非常重要的意义。例如：在人教版高中生物植物能源与光的联系这一课题，可以用思维导图由大到小的将知识点划分为：①捕获光能的色素;②叶绿体的结构;③光合作用过程及影响因素;④化能合成作用，从而详细分级记录，有利于构建完整的知识理论体系[1]。

（二）应用思维导图进行生物课堂复习的对策

复习是高中生物教学的重要环节之一，只有做好复习工作，才能加强对生物知识的印象，并且能够有效的查缺补漏学习薄弱的知识要点。应用思维导图的方式，能够在复习中有效的构建知识网络，从而能够让学生清晰的掌握各个知识要点，有助于学生能够对生物知识理论进行层次化吸收。例如：在人教版高中生物，细胞的能量和利用的课程中，根据细胞的能量"通货"——ATP一课时，可以运用思维导图将其划分为①分子结构、功能;②ATP、ADP相互转化这两大模块，并在根据模块中相应的内容将知识点继续精细划分。从而能够让学生对应各个小节的内容进行复习，有助于完善的掌握高中生物知识内容，有效的完成课堂复习。

（三）在课堂讨论中运用思维导图

针对生物课堂中开展的知识讨论环节，以思维导图作为实施工具，可以有效的帮助学生明确讨论的方向和重点，从而帮助学生汲取生物教学中的知识[2]。例如：根据高中生物人教版的课程，当开展课堂讨论时，在基因以及变异条件的课题中，可以分为基因突变及基因重组，染色体变异，人类的遗传疾病这三个模块。其中染色体重组又可以划分为①结构变异;②数目变异。人类遗传病可以继续划分为①常见类型;②遗传病的监测和预防;③人类基因组计划。这样一来，学生就可以清晰的应用各个知识点进行课题讨论，既能够有效的为课题讨论提供知识依据，又可以让学生在知识要点中寻找与课题讨论相关的联系，从而促进学生深度认知相关的生物知识。

结束语：

高中生物教学需要应用科学有序的教学方式，通过不断的引导，能够帮助学生探究不同层次的生物知识，从而形成完整的知识区块，培养学生成为符合当代社会发展所需要的人才。我们通过研究分析思维导图在课堂笔记，复习教学，以及课堂讨论的三个角度科学有序的分析思维导图的应用对策，希望能够在相关领域提供有效的参考价值。

参考文献：

[1]刘迎新，张永忠.浅谈思维导图在高中生物学教学中的应用：以《基因指导蛋白质的合成》为例[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（5）：149.

[2]张永霞，孙星雨.探究思维导图在高中生物教学中的运用[J].新课程（下），2018（5）.