基于新课改的教师专业能力培养的发展路径研究

陈先平

关键词：新课改 教师专业发展 路径研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

随着新课程改革的不断推进，作为实施新课改的主体，教师的专业发展也面临着新的挑战。新课改从教师的专业知识、教学理念、角色定位和教学行为及教学艺术等方面对教师提出了新的要求。教师不再是知识的传授者和灌输者，而是知识的学习者和探索者;不再是学生成长的主导者，而是学生发展的促进者和引导者。教师要有扎实的专业基础知识，过硬的教育理论知识，还要有丰富的教学经验，更要有理想信念、有道德情操、有仁爱之心。教师不再是单纯的教书匠，而要向智慧型教育家不懈奋进。但是当下部分教师素质能力难以适应新时代人才培养需要，教学理念传统守旧，教学方式单一，专业化水平亟待提高。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中强调：要建设高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务，大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力。那么，教师如何实现专业成长？笔者就新课程的实施与推进，在实践中探索教师专业发展的路径。

一、提高专业知识水平

通过促进教师的专业能力的发展，能让教师不断增强自己的教学专业性，也能提高教师对于学科教学知识和内容的解读能力。面对不同学科不同年龄层次的教师，在专业能力发展过程中所遇到的问题，校长都需要结合不同的专业活动的开展，对于教师的专业能力进行合理有效的提升，让教师积极的改变自己的教学思路，优化不同的教学活动的开展现状。

提升专业能力，一要更新教育理念。新课改背景下的教育理念是以生为本，教师要以学生为主体，关注学生发展，激发学生学习动力，鼓励学生主动思考和探究，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，要充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，让学生做学习的主人。重视以学定教，根据学生课堂的生成有的放矢，有序教学。在推动学生发展的同时也应强调教师成长;二要拓展专业知识。现代社会日新月异，很多的知识更新迭代的速度超出教师的认知。教师应该与时俱进，不断丰富学科专业领域新知识;三是要改进教育方法。新课程认为，学生是有其内在价值的独特存在，学生即目的。每一个学生既是具有独特性、自主性的存在，又是关系中的存在。教师要不断改进教育方法，结合学生的年段和心理特点，高度尊重学生，互爱互信，共生共荣。

二、学会开发利用课程资源

学会利用不同的教学课程资源，能够对于校本化的课程体系进行创新，也能让任何教师在这样的教学过程中，逐渐的提升自己的专业的知识能力的专业水平，增强教师的专业的教学自信心。在引导教师学会开发利用课程资源的过程中，可以将智能化的教学设备进行合理有效的运用。

课程资源可以分为校内课程资源和校外课程资源。校内通过教研组搜集、整理、积累和总结，在教学中邮寄整合各种资源，形成校内学科课程资源库，指导课堂教学。校外主要可以通过网络资源，如教育云平台、一师一优课平台等课程资源渠道，广泛获取优课资源，提升教师教学能力;也可以利用互联网，拓展学科课程资源，让教学内容的外延更广，提升课堂的精度、效度和广度。

三、提高信息技术运用能力

随着社会的不断发展，教育也进入了“互联网+”時代，课程改革不断深入，时代对教师提出了更高的要求。在“互联网+”时代背景下，教师要从“传授型”教师转换成“引导型”教师。传统教学模式是以教师为中心，粉笔黑板加ppt的课堂知识讲授师生互动相对缺乏。而信息技术与课堂教学的深度融合则是利用多媒体辅助课堂教学，提高课堂效率，将传统课堂教学与现代技术相结合，因地制宜地整合与创新，使多媒体的使用合理且恰到好处，使多媒体技术的使用利益最大化而又不至于喧宾夺主。

信息技术与课堂教学的深度融合还体现在新技术带来的新教学模式，如翻转课堂以及基于项目式学习的研究型学习机制等。在课堂上借助信息技术的支持，以学生自主探究新知为主，教师点拨指导为辅，既体现教师的引导作用，又强化学生的主体地位，培养学生自主学习能力，促进教师的信息素养和教学素养的提升。

总而言之，随着新课程改革的深入，很多教师固有的知识与技能已经落伍，跟不上时代，要想做一名新时代的四有好教师，必须不断努力学习，要勤于学习、善于反思才能提升教师专业素养。教师自身也要树立专业成长的理念和意识，加强专业理论的学习，对教育要心存敬畏，明确学高为师身正为范，建立专业责任感。还要积极参加校本培训、远程培训，充分利用市区各级资源以及校内教研组资源，深刻学习领会课程标准，打破陈旧过时的教学方式，明确原有的教育理念与新课程改革要求的差距，不断改进，找准突破口。同时，要充分发挥学校教研组和备课组的功能，加强同伴互助合作，开展师徒青蓝结对，不断进行专业切磋，共同提升教师专业素养，跟上新时代发展的浪潮。

参考文献

[1]李红武，孟小红. 地方高师院校数学师范生教师专业能力培养探析[J]. 大学数学，2020，36（5）：38-42.

[2]范思佳. 应用型人才培养背景下环境设计专业教师能力的提升研究[J]. 工业设计，2020（4）：41-42.