高中英语教学提高小组合作积极性探索

李婷

关键词：高中教育;英语教学;小组合作;积极性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

对于英语科目而言，通采取合作教学的方式，可以鼓励学生们合理运用自己的语言，以此对自身实践能力展开培养，同时在和他人沟通和配合的过程中，使得自身团体意识有所强化。因此，教师就要对于这一方法语言深入研究，以此将其作用全部发挥出来。

一、高中英语采用小组合作的意义

通过开展小组合作的方式，可以有效转变早期英语教学过于单一和被动的形式。学生们在小组之中，自由发表意见。不同学生面对相同问题时，由于知识水平有区别，同时所站角度不一样，提出的观点自然存在差异。在聆听了他人的观点之后，大家对相同问题的认知就会变得更为全面。此外，小组活动还能给予学生更多实践练习的机会，从而创设一个优良的外部氛围，促使学生们更好地发展。通过长期努力，大家就会逐步转变对于英语学习的态度，明白了其中的价值和乐趣，进而使得个人水平达到更高层次[1]。

二、高中英语采用小组合作的方法

（一）合理进行分组

为了保证英语合作教学顺利进行，教师就要做到合理划分。对于一些简单的任务，教师可以参照班级的座次，让距离相对较近的学生分为一组，从而无需重新调整，操作难度也不高。而对于一些难度较高的任务，则可以采取分层次的方式，让每个小组中，既有学优生，又有普通生和学困生，大家相互帮助，共同完成学习任务。

例如，在对单元《My First Day at Senior High》进行教学的时候，由于相关教学任务存在一定的难度，此时教师就可以采用分层分组的方式。基于上一次考试的成绩和课堂问题回答的表现，將学生们分为三个层次，分别是学优生、普通生和学困生，然后分为多个小组，每组为4到5人，而且各组水平都差不多。之后，教师可以进行提问：“How do you think about your senior High life？”由于问题具有一定的开放性，大家自然能够各自发言，提出想法。最后，组长对小组观点进行汇总，代表全组进行回答。如此，学生们的合作积极性自然会得到提高。

（二）创设良好的教学环境

学习是人的一项重要行为，当其处在一个较为宽松的范围中，才能变得更为积极。为了促使合作学习更好地进行，教师就要在环境创设方面有所重视。

例如，在对单元《Faster， higher， stronger》教学的时候，教师就可以通过多媒体设备，播放相关视频资料，引导学生们进入到情境之中。之后，依靠小组的方式，大家进行思考和探究。相比于空谈，这种方法可以让学生们更好地代入，深入思考，积极动脑。如此，大家的学习水平就会得到提升[2]。

（三）注重师生的互动

在进行合作教学的时候，教师应当积极和学生们展开互动，交换彼此想法。毕竟学生的知识水平有限，提出的意见也都只能停留在一定的高度。二十四通过互动之后，就能使得小组合作的效果进一步提高。

例如，在对单元《A Lesson in a Lab》教学的时候，教师就可以将学生们分为多个小组，让大家自由交流。而教师需要在整个教室来回移动，观察学生们的探讨情况，并适当予以点拨。通过和教师的交流，学生们对问题和内容的认知就会变得更为全面，使得自身学习效果有所提高。

（四）注重教学评价

在高中英语合作教学中，评价一直都是非常重要的部分。其需要在合作的全部过程进行渗透，除了要有教师的个人评估外，还要包括学生自己和同学的意见。而对于一些英语水平相对较差，缺乏自信心的学生，最好能以鼓励为主。

例如，在合作教学中，教师应当经常对学生说：“I think you can。”“Never give up。”“Trust yourself”等，让学生们保持自信，觉得自己有能力完成各项学习任务。而对于一些表现较好的学生，则需要以称赞为主，像是“Great！”“Nice！”“Beautiful！”，促使其有着较高的积极性，从而在未来的学习中再接再厉，争取更好的表现[3]。

三、结束语

综上所述，在进行高中英语教学的时候，为了保证教学的效果，教师就可以采用合作的方式。通过将班级学生分为多个小组，引导学生们对相同的任务进行研究和探讨，提出观点。如此，大家不但能够完成预期的学习目标，同时自身多方面能力都能得到提高。

参考文献

[1]吴大财.合作学习对提升高中英语写作教学的实践探索[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2016（5）：1.

[2]和丽群.新课标下高中英语教学中小组合作学习的探讨[J].散文选刊：中旬刊，2019（4）：1.

[3]李瑞福.高中英语课堂教学中小组合作学习的有效探究——以一节公开课教学为例[J].考试周刊，2018（77）：2.