谈小学生自信心的培养

周贤艳

自信就是相信自己的能力。居里夫人说过：“自信就是成功的基石。” 自信心在小学生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是说愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会是显得更为自信。反之，愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对一切。，自信是一个人成才素质中的重要因素，所以小学生自信心理的培养，是素质教育不可缺少的重要内容。那么，如何培养小学生的自信心呢？

一、赏识教育，激发学生自信和自强

美国心理学家罗森塔尔曾在小学1--6年级随机抽取20%的学生，对他们进行了"未来发展的测验"，然后向老师宣布说："这些学生有很大的学习潜力。"预示他们可能比其他学生有更好的成绩。八个月后，老师获得如期的结果。一年后，再一次测验，这些学生的成绩仍在提高。

罗森塔尔这种实验效应被称为皮马利翁效应，学术界又称为罗森塔尔实验效应或期望效应。期望是一种看不见的教育信念，对教育起着重要作用，承认每个学生都有发展的潜能，有成功的愿望和需要，通过教育能够取得多方面的成功，从而对学生抱有积极的期望，以适当的表达方式传递给他们，他们易于接受，就会激发其自尊心、自信心，使他们能自觉努力去实现，不断地逼近远景性期望。这个适当的表达方式就是赏识，它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容，学生的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，都来自于赏识。

赏识教育要注意以下几点：第一，要善于发现孩子的闪光点，及时予以强化，避免用别人的标准来衡量自己的孩子。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这是微不足道的，但做父母的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。第二，要注意的是，赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声呵斥。一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责："这么笨，别上学了"、"你真没记性、真是死不改悔"等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。"教师和家长的宽容会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不能过度。赏识孩子，给孩子以希望。第三，赏识不能过度。赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。

二、目标分解，让学生体会到成功快乐

自信心理的有与无，强与弱，往往都是在具体的活动中表现出来的是由外界对其在活动中的外在表现给予的一定评判，因而，这些外在的活动，往往即是培养孩子自信心理的沃土，也是检验自信心理强弱、有无的重要指标。温室里培育不出能傲霜立雪的幼苗，封闭和约束也造就不出德艺双馨的人才。老师除了能够为孩子提供必要的条件、场所，在确保其安全的前提下，还应鼓励孩子积极参与校内及校外办学机构组织的各类活动。在这些活动中，不但可以强身健体，增长知识，培养兴趣爱好，以及热爱科学、追求科学的强烈欲望，而且随着能力及技艺的不断提升，他们对自己的评判、会更为客观，自信心理也会不断提升。

这里有两点需提出：其一是在某一活动之初如何引导学生确立力所能及的目标;其二是活动告一段落，如何恰当地予以评价。

定什么样的目标才算恰当？目标太易，不具备挑战性，学生反而没有动力;太难则会导致失败带来挫败感。在具体操作中，需要教师或家长联系任务去把握，宜采用"目标分解法"，的策略。如活动之初，教师充分考虑学生的心理承受力，不要一下子提出较高要求，令学生"望而生畏"。特别是对于一个后进生，除了做好耐心细致的思想工作外，还要帮助他们正确设置目标。只有目标设置正确，才有目标实现的可能。假如给后进生设置的目标偏高，后进生以自身当前条件根本无法实现，那么这种目标激励对他来说成功可以能性极小，更有甚者会让他认为自己无用，被罐子破摔，产生消极情绪。

让孩子体会成功，除了活动之初要确立适当的目标之外，还应注意在活动告一段落之后，给予适当的评价。在这一方面我们最易犯的错误是持一种非此即彼的判别标准，没有完全达到目标是没有成功，没有成功就是失败。我们常常看到一些教师或家长硬套一些目标，例如，认为功课必须达到90分以上才算成功。以这种整齐划一的标准，对每个孩子作非此即彼的评判，不可避免地会给部分学生带来挫败感。不同的孩子有不同的起点;即使在同一孩子身上，不同的活动领域或不同的学习科目也存在不同的具体情况。只要孩子付出努力，只要孩子对照自己的起点有所进步，他就应得到肯定和鼓励。值得一提的是，对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了。对于这样的学生，我们要主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，让小小的成功去激励学生的上进心，增强学生的自信心。

三、正确地面对竞争，提高耐挫能力

社会所需要的人才结构层次是金字塔分布，教育在某种程度上，必须依据于社会所需要的人才结构。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更增強学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。

良好的竞争心理素质中，自信心是十分重要的。一个人如果对自己有信心，就会以自信的热情投入到各种活动中，就更容易发挥自己的能力和水平。对学生进行意志品格的教育和训练，使学生明白，在成长的过程中，难免遇到挫折和困难，但只要持之以恒，就能获得成功。在竞争的某个环节上的失利，只是暂时的。教师和家长给予学生引导，帮助学生树立正确的竞争态度，充分相信自己，学会放松自己的方法，以平静自如的心情投入竞争。

总之，小学是培养学生自信的重要阶段，“自信”是战胜挫折的第一阶段，以“天生我才必有用”为信念去支持学生、鼓励学生，培养学生的自信心，和挫折作顽强的斗争。只有饱经风雨的小树，才能迎接大自然的挑战。